初中英語教材中插圖的應(yīng)用

郭云

在學生的學習過程中，插圖是在教材上隨處可見的內(nèi)容，因為插圖可以幫助學生更直觀地理解教學大綱中所要學習的知識點，也可以在單純只有文字的教材內(nèi)容上增加一定的趣味性。教師在給學生上課過程中，往往使用的是自己制作的課件或者網(wǎng)絡(luò)上的學習資源，但是也不能忽視插圖給課堂帶來的作用。教材自帶的插圖會與教材內(nèi)容有更高的契合度，與教材相結(jié)合能夠更有效地給學生建立學習體系。教師在給學生進行新課導入時也可以采用教材中的插圖素材，能夠提前讓學生預(yù)習將要學習的知識點，降低后續(xù)的學習難度。教師有效利用插圖可以豐富學生的學習內(nèi)容，也能夠吸引學生的注意力，提高教學效率。本文對用插圖來提高初中英語課堂教學的質(zhì)量和水平的方法做了一定的了解和分析，分別通過插圖的導入、引導、助記、復(fù)習等四個方面闡述了英語教材中插圖的應(yīng)用和意義。下面以譯林版初中英語教材為例說明教材的插圖在初中英語教學中的應(yīng)用。

一、以插圖導入，簡潔明了

為了提高教材的針對性，每一單元都有特定的主題是譯林版初中英語教材的編寫特點。教師在帶領(lǐng)學生正式進入單元學習前，不可忽視教學導入這個環(huán)節(jié)，教師可以給學生設(shè)計與教學內(nèi)容有關(guān)的教學情境，也可以通過教材插圖導入教學內(nèi)容。在選擇教材插圖進行導入時，教師要根據(jù)教學方案和學生的學習需求對插圖進行篩選，選擇適合學生的插圖素材。例如，教師在給學生講授譯林版初中英語教材中第二單元的《My favorite football player》這篇閱讀時，教師可以選擇用插圖來給學生進行課前導入。教師在制作課件時可以把教材上足球運動員Li Hua傳球和射門的圖片放到課件中，可標注“Li Hua is my favorite football star .He is a new member of Huanghe Football Club.”教師在上課前可以讓學生也分享一下自己喜歡的足球明星，然后再將話題引入到文章中的足球明星上開始課堂教學，這樣的課堂導入方法可以提高學生在教學活動中的參與度，調(diào)動學生的積極性，以便學生更高效的學習。

二、以插圖導入，直接有效

學生在初中階段的獨立思考能力和探索問題的能力比較有限，在有的方面不能滿足自身的學習需求，這就需要教師充分發(fā)揮引導者的作用，在學生遇到學習瓶頸時加以指導。教師在引導學生思考的過程中要注重學生的思維能力的培養(yǎng)，在給學生解決問題的基礎(chǔ)上要讓學生掌握解決同類問題的能力。教師在導入課程時，可以適當引入教材中插圖的內(nèi)容，能夠更直觀地反映出教學內(nèi)容，學生的接受能力會更強。例如，教師在給學生講授譯林版初中英語教材中《Friends》這篇文章時，教師可以在制作課件的時候把教材中介紹三位學生特點的部分放進去，再附上三名學生的插圖。在上課過程中讓學生仔細觀察圖片，然后讓學生起來說一說這三位學生的外貌特點。這樣教師就在給學生觀察插圖的教學過程中加深了學生對profile cards的記憶。

三、以插圖助記，形象直觀

單詞是初中英語學習過程中的靈魂而單詞的學習不可缺少的，是學生的記憶能力除了單詞以外，還有短語語法句式的都是需要學生在記憶的基礎(chǔ)上再進行理解和運用教師在教學過程中引導學生進行對知識點的記憶時，可以運用插圖來輔助學生更有效地進行記憶的過程，教師在指導學生記憶的過程中，要把教材中插圖的內(nèi)容與學生所需要記憶的內(nèi)容進行串聯(lián)，讓學生通過尋找插圖與記憶內(nèi)容的聯(lián)系點來進行記憶，例如，教師在指導學生進行譯林版初中英語教材中《Past and present》這部分內(nèi)容的學習時，需要學生對文中出現(xiàn)的交通工具coach、bus、taxi、underground、train、plane等進行記憶，教師可以在課程教學過程中插入這些交通工具的插圖，再附上單詞，讓學生把圖片和單詞對應(yīng)起來，能夠幫助學生有效地區(qū)分單詞的意思，加深學生的理解和記憶。

四、以插圖復(fù)習，快捷有趣

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睆?fù)習是學生學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，只有對學習過的知識進行復(fù)習，加深記憶，才能更好地進行運用。教師要對學生容易遺忘和較難記憶和部分進行分析，給學生降低記憶難度。教師在給學生做單元總結(jié)時可以先把插圖給學生看，再讓學生回憶有關(guān)的知識，給學生構(gòu)建完整的知識體系，鞏固學生的學習成果，進行更深層次的思考。教師要多與學生溝通交流，了解學生學習的短板，對部分重點和難點多家關(guān)注，有針對性地帶領(lǐng)學生開展復(fù)習工作。例如，教師在帶領(lǐng)學生復(fù)習譯林版初中英語教材中《TV programmes》這一課時時，教師可以給學生看中央電視節(jié)目、北京音樂盛典、足球世界等的插圖，讓學生想起這是屬于電視節(jié)目這部分內(nèi)容的，可以讓學生回憶一下有關(guān)的單詞和短語，教師在不讓學生翻書的基礎(chǔ)上，再帶著學生把遺忘的內(nèi)容復(fù)習一遍，能夠提高學生復(fù)習的效率，也能夠提高學生在課堂上的主觀能動性。

插圖在譯林版初中英語教材中是很重要的組成部分，也是教師在給學生制作教學方案時值得關(guān)注的選擇素材，教師可以把插圖和其他教學資源相結(jié)合，給學生設(shè)計更優(yōu)良的教學方案。在此基礎(chǔ)上，教師在使用插圖時要對其進行一定的完善，要根據(jù)教學大綱對學生而言相對較難的內(nèi)容進行補充說明，也可以在教材的基礎(chǔ)上增加一些學生有必要學習的內(nèi)容，以插圖的方式來拓展學生的學習范圍。另外，以卡通人物、漫畫、海報等插圖形式可以提高初中英語課堂教學的趣味性，能夠使教學內(nèi)容更生動形象，增加學生的視覺感染力。教師在利用插圖給學生講授一些比較重要的內(nèi)容時，不但能突出主題的思想，也能夠降低學生的學習難度和壓力。隨著社會的不斷發(fā)展，教育工作者開展教學的方式也日新月異，但是教師在與時俱進的同時也不能忘記腳踏實地，教育工作應(yīng)當從學生的實際情況出發(fā)，打造優(yōu)質(zhì)的初中英語課堂。