初中語文隨筆訓練與作文指導

周成勇

枯燥單調的作文訓練會增加學生的學習壓力和負擔，也很容易讓學生形成思維定勢，無法寫出真情實感。而隨筆訓練則能改變這種現狀，激起學生的寫作興趣，讓學生隨心所欲地表達，從而將自己的真實情感和真實感悟表達出來，感受到寫作的樂趣，對生活有更加深刻的感悟和理解。語文教師要提高對隨筆訓練的重視程度，加強對學生的作文指導，讓學生掌握更多的寫作方法，提高學生的語言綜合運用能力。

1.落實人本原則，培養(yǎng)寫作興趣

學生在課堂上占據中心地位，所以教師開展的系列教學指導活動都要圍繞學生，讓學生的主體地位在課堂上得到體現，培養(yǎng)學生的主人翁意識，為提高學生寫作興趣打下基礎。在開展隨筆訓練之前，為了保證作文指導的有效性，先要加強對學生的了解，掌握學生的身心發(fā)展特征，保證教學方案的設計與實施更加靈活。在寫作興趣的激發(fā)下，學生會自然而然地憑借自身的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新精神寫出高質量的作品。例如，在學習朱自清的《春》時，為了調動學生寫隨筆的興趣，教師可以先用多媒體課件為學生展示美妙春景圖，讓學生被春日情景所感染和感動。接下來，要指導學生想象家鄉(xiāng)春日的美景，然后寫一篇簡短的文章，介紹這一美景并抒寫自己的感受。這樣學生就會對寫作產生濃厚興趣，也可從學習教材的過程中獲得豐富的靈感，這對于降低隨筆訓練難度和提高教師作文指導有效性來說是非常重要的。

2.以素材為依托，完善寫作技巧

寫作是學生利用一定的素材進行自我情感抒發(fā)和表達的方式，所以在訓練過程中，積累素材并對素材進行合理化應用是至關重要的環(huán)節(jié)，也是教師在作文指導中要特別關注的一個方面。僅僅擁有創(chuàng)作的靈感和想法，沒有素材的積累或者對素材的組織利用不合理，最終寫出來的文章也是空洞的，這對于學生學習和利用寫作技巧極為不利。獲取素材的方法很多，教師可以指導學生對課內教材內容進行認真閱讀和分析，積累優(yōu)美詞句，挖掘主旨，找到主題表達和語言運用之間的關系，積累相應的技巧?？梢怨膭顚W生從課外讀物，如報紙、雜志、書籍中獲得寫作素材，邊讀邊思考，積累閱讀感受;還可以讓學生從新聞以及影視作品中收集素材，并對素材進行及時整理與篩選。有了這樣的基礎，學生再進行隨筆訓練會有效降低難度，也能夠更加靈活恰當地運用寫作技法，提高素材掌控力。隨筆訓練可以每周一個話題的形式展開，每周選定一個話題，讓學生收集相關素材，然后自由表達，將積累的素材應用到習作中。

3.注重互評互改，優(yōu)化作文指導

教師的指導是學生吸取經驗和教訓的有效途徑，教師要高度重視。隨筆訓練雖然有一定的自由度，體現學生的創(chuàng)新思維和自主表達能力，但仍然需要評改。教師的指導和幫助，讓學生能真正享受隨筆訓練帶來的愉悅，保證作文訓練和指導的有效性。學生是課堂學習的主人，教師不能忽略學生的主體作用，要將學生互評互改和教師的針對性指導結合起來，實現二者的相互補充和促進。在交換評改的過程中，學生可以感受到作文學習的生動性和趣味性，看到他人的優(yōu)點與不足，取長補短。教師也要扮演好指導者角色，對學生隨筆訓練的整個過程進行總結和反思，并制定合理的激勵措施，促進學生寫作能力與寫作水平的提升。教師還可以組織作文競賽活動，喚起學生的競爭意識，篩選優(yōu)秀作文，在校報、?？习l(fā)表，增強學生的寫作成就感，提高學生的寫作自信心。

初中語文隨筆訓練是作文教學的重要形式，但是又和單一的寫作訓練存在較大差異，隨筆訓練的特征是形式靈活多樣、思想自由，能夠有效拓展學生的思維，激起學生的創(chuàng)作靈感，最終推動學生寫作素養(yǎng)的提升。為了充分發(fā)揮隨筆訓練的優(yōu)勢，在實際的作文指導過程中，教師必須尊重學生的主體地位，給學生提供良好的訓練環(huán)境，讓學生在寬松愉悅的氛圍中練習和思考，并盡可能降低學習難度，為學生提供力所能及的幫助。