提高學生寫作能力的策略

侯緒霞

提到寫作，有的學生興致盎然，感覺不是什么難事，只要文題所給的材料不生僻，主題不晦澀，便可信手拈來，用不了多長時間就能寫出一篇洋洋灑灑的文章。然而，也有一部分作文困難戶，寫作文簡直難如登天。明明腦子里想到了“千軍萬馬”，結(jié)果落到紙上卻只有寥寥數(shù)語，或者只能干巴巴地用百十字交代完時間、地點、人物和事件簡單的起因、經(jīng)過、結(jié)果，連最基本的順暢表達都做不到，更不要說文思泉涌，妙筆生花了。作為語文教師，面對這種狀況，如何才能提升學生的寫作能力呢？通過實踐探索，我覺得可從以下幾個方面入手：

一、積極培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)作的興趣

教師應從課本入手，積極引導學生熟練誦讀課本中的優(yōu)秀文本，深入品味分析、賞讀，逐步引領(lǐng)學生提升語感，身臨其境地感受作者筆下的鮮活世界，欣賞文中美麗的景致，揣摩小說中活靈活現(xiàn)的人物，領(lǐng)悟詩中詩情畫意的意境，大膽想象作者創(chuàng)設(shè)的令人浮想聯(lián)翩的奇妙場景。還可在網(wǎng)上下載名家范讀課文的音頻，練習跟讀。也可試著用人物角色的語氣朗讀課文，體會人物說話時的情感。用這樣的方法，不少學生學會了繪聲繪色地誦讀課文，把讀課文變成了一種樂趣。自然，學習文本的興趣便隨之提升。至于寫作興趣，在平時學習文本時，教師要注意引導學生將課文與自己的生活聯(lián)系起來，促使其形成遷移思維，由文本過渡到自己的生活，如此，文本與生活融為一體，學生透過文本看到的是自己的故事和經(jīng)歷，自然有寫作的欲望。

二、寫作方法指導，讓學生更好地寫作

若想讓學生的寫作興趣持續(xù)下去，就要讓學生感受到成功的樂趣。自然，一篇成功的作品肯定離不開寫作技巧，這就需要教師指導學生掌握寫作方法?？梢栽谄綍r講解課文時適當滲透寫作知識，講授文章運用的技巧或者手法;還可有目的、有計劃地引導學去觀察、發(fā)現(xiàn)、積累、總結(jié)，積極引導學生學習構(gòu)思立意、“鳳頭豬肚豹尾”結(jié)構(gòu)、首尾呼應、承上啟下等技法，循序漸進地進行寫作指導。如從寫一段話入手，先指導學生按照順序，寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，做到文從字順即可。然后難度升級，指導學生對之前所寫的片段進行修改，做到開門見山、選材典型、詳略得當、重點突出。

三、優(yōu)化閱讀教學，引導學生廣泛閱讀優(yōu)秀課外書籍

寫好一篇文章，需要謀篇布局，更需要鮮活的材料，精準的理解能力，獨特的感悟能力，鮮明的觀點和有力的論據(jù)。這些能力的提升需要學生廣泛的閱讀積累做后盾。所以，無論是課堂內(nèi)外，教師都要積極優(yōu)化閱讀教學，做好讀書榜樣，督促學生廣泛閱讀好的課外讀物。比如，可以組織“讀書伴我成長”實踐活動，指導學生制定每日讀書計劃，聯(lián)合家長督促學生，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，養(yǎng)成閱讀習慣并非易事，要引導學生從自己最感興趣、最喜歡的書籍讀起。如起始階段可以挑選童話、寓言故事等富有趣味性的書籍，然后再慢慢擴大閱讀范圍，轉(zhuǎn)向其他方面，比如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《笠翁對韻》《唐詩》《宋詞》《論語》《大學》《道德經(jīng)》等。最后閱讀的范圍逐漸增加，擴展至小說、散文、科幻作品、雜志等，博覽群書，厚積薄發(fā)。當然，讀的最終目的是為了寫。讀到動情之處，可隨手記錄所思所感，做到邊動筆邊讀書，逐漸引導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣。

四、多渠道共同參與，引領(lǐng)學生養(yǎng)成寫觀察日記的好習慣

寫觀察日記需要學生有堅韌的意志，需要教師靈活而科學地引領(lǐng)和耐心地指導，需要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。比如學某篇課文，學生興致正濃時，教師可以讓學生說一說讀后的感受。若學生沒有太大的寫作興趣，可以安排學生寫有話可寫的最熟悉的命題作文或半命題作文，如“我的好朋友”“最開心的一天”“最難忘的? ? ? ? ”等。寫累了，可以讓學生寫生活中最感興趣的內(nèi)容，如觀察日記：“我的寵物越來越? ? ? ?”“旅游記事”等。如堅持不下去，可改成寫笑話，三篇笑話過后，繼續(xù)寫自命題或半命題等形式的作文。為了讓學生養(yǎng)成堅持寫作的好習慣，教師要變著花樣調(diào)動學生的參與熱情和創(chuàng)作積極性，如：采用抽簽的方式抽題目，抽到什么寫什么;好朋友或者同桌之間互相擬題;或者把學生分成四到五人的小組，小組自主命題，在規(guī)定時間內(nèi)上交作品，進行小組評比等。如此費盡心思，目的就是為了引導學生多看、多想、多說、多練，使學生逐步養(yǎng)成寫觀察日記的習慣。

五、課堂內(nèi)外積極展示作品，交流互動，帶動創(chuàng)作熱情

教師要多給學生肯定，鼓勵、激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。還可舉辦作品展示交流會、師生同題作文大賽、優(yōu)秀作品誦讀會、口語作文大賽、我是最佳小辯手等活動，提升學生的參與興趣，點燃學生的寫作熱情。可在作文擂臺賽中評出“寫作小狀元”，對其給予豐厚的獎勵。還可讓學生把習作裝訂成冊，給冊子起名，給自己起筆名，強化寫作的儀式感，激發(fā)學生持久的寫作熱情。通過幾個學期的寫作訓練，班內(nèi)大多數(shù)學生找到了寫作靈感，并能隨時捕捉記錄靈感的“火花”，形成書面文字，反復練筆，認真推敲。很多作品形象生動可感，讓人身臨其境，浮想聯(lián)翩，引起了讀者的強烈共鳴。

總之，作為語文教師，要積極培養(yǎng)學生的寫作興趣，在指導學生寫作的教學實踐過程中，多渠道調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和興趣。有針對性地引導學生認真觀察生活，敢于聯(lián)想，大膽想象，樂于表達。引領(lǐng)學生把自己最熟悉的、印象最深刻的人、事、物、景和感受等，具體細致、形象生動地表達出來，真正做到“我手寫我口”“我口言我心”。養(yǎng)成勤于練筆的好習慣，使學生敢寫、會寫、能寫、樂寫、勤寫、愛寫，從而有效提高學生的寫作能力。