談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

麥爾旦江·穆合塔爾

（新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣阿恰勒鎮(zhèn)中心小學(xué)，新疆 柯坪 843600）

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是傳播和獲取知識的主渠道。如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，達(dá)成高效率的課堂，是課堂教學(xué)改革中最直接的一環(huán)以及高效課堂實(shí)施的關(guān)鍵因素。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然普遍存在教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，問題深度不夠，教師教學(xué)倦怠，重難點(diǎn)不突出，“師問生答，師講生練”等問題，再加上小學(xué)生自身所具備的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的邏輯性，使數(shù)學(xué)這門學(xué)科成為了小學(xué)階段負(fù)擔(dān)最重的課程。因此，進(jìn)一步研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已迫在眉睫。

一、課堂提問要講究技巧

知識就相當(dāng)于一鍋沒有放任何東西的白開水，光只有一鍋白開水，就算用強(qiáng)灌的方法，也很難在很短的時(shí)間內(nèi)，全部灌入學(xué)生的腹中。對于一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)算術(shù)的小孩子，問他二加三等于多少，他不一定能夠回答出來，但是如果換一個(gè)問法：你現(xiàn)在有二個(gè)蘋果，然后把兩個(gè)蘋果放在他的身旁，現(xiàn)在又買了三個(gè)蘋果給你，然后再放三個(gè)蘋果在他身邊，讓他回答他一共有多少個(gè)蘋果，他一定能夠輕易答出來一共有五個(gè)蘋果。提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，問題設(shè)計(jì)要講究技巧，適度開放，才能夠推動學(xué)生全方位的思考問題，進(jìn)行深度思考，并采用特有的方式進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，這對培育學(xué)生的創(chuàng)新意識非常重要。教學(xué)活動不僅要培育學(xué)生的求同思想，更要挖掘其求異思維水平。這是由于求異思維是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的前提，而開放性問題為培育求異思維的一個(gè)重要路徑。因此，應(yīng)準(zhǔn)備若干開放性問題，提升學(xué)生的求異思維，培育創(chuàng)新技能。比如，在講授“分一分”的內(nèi)容時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生從事物色彩、形狀、數(shù)量等差異進(jìn)行類別劃分，之后展示若干男女學(xué)生圍圈跳舞的圖畫，提出問題：“在兒童節(jié)時(shí)，一年級（一）班表演了這個(gè)節(jié)目，大家認(rèn)真看，能夠如何進(jìn)行類別劃分？”學(xué)生在看完這幅畫之后指出：能夠從學(xué)生的順序編排、服裝樣式、色彩順序、舞蹈順序等層面進(jìn)行劃分。這些提問能夠更好的激發(fā)學(xué)生的主動性，開拓其思維發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、教學(xué)手段要講究有效性

在小學(xué)階段，小學(xué)生的思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但他們的思維仍然具有很大的具體形象性。教學(xué)手段可以幫助教師解除學(xué)科因素造成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。比如，利用操作材料便可幫助小學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。操作材料是最傳統(tǒng)、最常見的、也往往是最經(jīng)濟(jì)的一類教學(xué)手段。它的最大的特點(diǎn)就是“就地取材”，在學(xué)生中主要就是幫助學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性。在這些材料中，有的是不經(jīng)加工的，如小棒、粉筆等；有的是經(jīng)過加工的，如四根小棒搭一個(gè)正方形；有的是教師具備的，比如正方體的紙盒子等。這些都貼近小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，小學(xué)生就不會覺得數(shù)學(xué)知識沒那么抽象。比如教師向?qū)W生解釋“分?jǐn)?shù)的意義”的時(shí)候說：“拿出一支粉筆，然后把粉筆分成三段，同學(xué)們觀察一下，看一看想一想：第一段是整個(gè)粉筆的幾分幾?”學(xué)生回答“三分之一”。從這個(gè)實(shí)例可以得出，直觀事物對學(xué)生掌握知識是很有幫助的。再比如對學(xué)生解釋周長的時(shí)候，用三根小棒搭一個(gè)三角形，讓學(xué)生找出三角形的周長，學(xué)生很快就找到了三角形的周長。這樣做對于這個(gè)知識點(diǎn)的理解事挺有幫助的。

兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)的過程，因此使用具體教學(xué)手段能夠有效地幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

三、開展生活化教學(xué)，做好反思總結(jié)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以新課標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)，對于新課標(biāo)中的教學(xué)理念理解透徹，從面向知識教學(xué)轉(zhuǎn)變到面向?qū)W生教學(xué)上來。樹立生活化的教學(xué)觀念，將生活融入教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)生活、感悟數(shù)學(xué)，同時(shí)，通過教學(xué)，使學(xué)生能在生活中自然地運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而反過來促進(jìn)教學(xué)。比如，在教學(xué)“可能性的大小”時(shí)，可將生活中的有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤活動搬到課堂。

師：每逢節(jié)假日很多商店都會舉行抽獎(jiǎng)活動，五一節(jié)時(shí)，商場就舉行了一次這樣的活動，我們一起來看一看?？戳诉@些獎(jiǎng)品后，你最想得到的是什么獎(jiǎng)品？

（一）獎(jiǎng)品設(shè)置：

一等獎(jiǎng)：價(jià)值一萬元的電視機(jī)一臺

二等獎(jiǎng)：電動自行車一輛

三等獎(jiǎng)：現(xiàn)金兩百元

紀(jì)念獎(jiǎng)：紙巾一包

（二）活動規(guī)則：每次購物滿兩百元即可抽獎(jiǎng)一次。轉(zhuǎn)動指針，指針停在哪一個(gè)位置就得到相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。（出示轉(zhuǎn)盤）

（三）中獎(jiǎng)的可能性：

老師也參加了有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤活動，你們猜一猜，老師可能中幾等獎(jiǎng)？（老師可能中了一等獎(jiǎng)，可能中了二等獎(jiǎng)，也可能中了三等獎(jiǎng)，還有可能中了紀(jì)念獎(jiǎng)）老師最有可能中幾等獎(jiǎng)？為什么？（中紀(jì)念獎(jiǎng)的可能性最大）老師中幾等獎(jiǎng)的可能性最小呢？為什么？（中一等獎(jiǎng)的可能性最?。?/p>

（四）小結(jié)：可能性還有大小之分（板書課題：可能性的大?。?。中一等獎(jiǎng)的可能性最小，但也不是不可能。

教師還應(yīng)多注意總結(jié)、交流和反思，依托現(xiàn)有條件，著眼生活、著眼學(xué)生、著眼效果，不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在成長的道路上真正的體會到數(shù)學(xué)的無窮魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身屬于一個(gè)科學(xué)的過程，同時(shí)其也是不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累和反思的過程。所以在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的過程中，無論是小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身還是數(shù)學(xué)教學(xué)的主管部門，應(yīng)當(dāng)在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)相關(guān)課題的研究工作，深入、系統(tǒng)的分析小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)過程中所存在的各項(xiàng)不足之處，并可以通過集體備課的形式來提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施有效性和科學(xué)性。

結(jié)語：目前，許多教育專家、學(xué)者對課堂教學(xué)的高效性做了很多研究，取得了一些新認(rèn)識，對于教師而言，對高效課堂的理解、實(shí)施和研究要遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般規(guī)律和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究成果，探究數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供依據(jù)和途徑。