奧爾夫教學(xué)法在高職學(xué)前教育課堂中的探究

張佳旭

奧爾夫教學(xué)法的教育思想不滿于當(dāng)時音樂創(chuàng)作，受體態(tài)律動和現(xiàn)代舞的影響和啟示產(chǎn)生了將音樂和舞蹈結(jié)合在一起，創(chuàng)造了一種具有原始的風(fēng)格，富于表現(xiàn)力和主動精神的新型音樂想法。

奧爾夫教學(xué)去是德國著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建的，是當(dāng)今世界流傳最廣的，影響最大的，被美國同行稱為現(xiàn)代化音樂教育三大支柱的世界三大音樂教育體系之一。其基本原則是一切從兒童出發(fā)，通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

1 奧爾夫教學(xué)法是將音樂、語言、舞蹈、美術(shù)，戲劇等表現(xiàn)手段結(jié)合在一起的音樂體系。集說、唱、奏、舞于一體的綜合性科學(xué)。它將音樂融于詩詞、兒歌、律動、游戲、欣賞之中，啟迪學(xué)生潛能，充分感受藝術(shù)魅麗。

2 奧爾夫教學(xué)法體系中最突出重要的一項原則是即興性原則，最自然、古老的音樂表現(xiàn)形式是情感表露的最直接的形式。不是把現(xiàn)成知識教給學(xué)生，而是讓他們在游戲中探索聲音，原本復(fù)雜的音樂，在游戲中，沒有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的乏味，讓老師也樂在其中。

3 奧爾夫音樂是和動作、舞蹈、語言結(jié)合在一起的，是接近土壤、自然、集體的、能讓每個人學(xué)習(xí)和體驗的，學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。奧爾夫給人以輕松快系的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是幼兒還是成人，都會讓你在玩中學(xué)習(xí)，輕松獲得知識，激發(fā)自己思維想法，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

4 奧爾夫的課堂主要以即興創(chuàng)編為主，通過道具、兒歌名曲、律動、舞蹈、樂器、聲勢等結(jié)合來做游戲，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。由模仿到創(chuàng)作，由個別到整體，由簡單到復(fù)雜，由部分到具體的形式。主要內(nèi)容是節(jié)奏、旋律練習(xí)和基本形體教學(xué)。通過親身實踐主動學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

1）根據(jù)奧爾夫音樂設(shè)定一些比較容易的樂器，把這些樂器分為四大類：皮革類、木質(zhì)類、散響類、金屬類。這些樂器操作非常容易，通過音樂欣賞探索樂器，舉例《采蘑菇的小姑娘》首先創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。故事導(dǎo)入：親愛的寶寶們，今天是兔子姐姐邀請我們?nèi)⒓铀纳站蹠覀円獮橥米咏憬銣蕚湟环萆斩Y物，由此引出以“蘑菇”作為主題送給兔子姐姐。然后播放音樂，讓學(xué)生們感受音樂，在播放音種帶著問題思考，主人公是誰？采蘑菇的心情怎樣？引得學(xué)生進行問題討論，讓學(xué)生深入體會音樂帶來的感受及表現(xiàn)。然后老師展示并介紹樂器，講解樂器的演奏方法，讓學(xué)生們挑選自已喜歡的樂器并嘗試演奏，教師逐句逐段講解、分析。根據(jù)教師指揮，學(xué)生們進行樂器合奏，由于學(xué)生們對樂器初步認識，在音色、音量上有待提高，注意表情。

2）在進行音樂舞蹈時，先對曲目進行分析，如：曲目結(jié)構(gòu)、樂句特點、節(jié)奏快慢、曲目背景等，經(jīng)過細致分析，樂曲就能很全面的了解。舉例《鞋匠之舞》首先欣賞音樂，教師示范動作，帶領(lǐng)學(xué)生們跟隨音樂節(jié)奏變換動作（拍手，拍腿）。然后講解《鞋匠之舞》的內(nèi)容，老師模仿鞋匠，跟著音樂節(jié)奏做“縫”和“捶”的動作。引導(dǎo)學(xué)生聽音樂，體會音樂曲式結(jié)構(gòu)，看曲式結(jié)構(gòu)圖示跟隨音樂做動作，體會樂段之間節(jié)奏的區(qū)別。學(xué)生們扮演鞋匠練習(xí)動作，啟發(fā)在“捶”的動作上的創(chuàng)編，也可以分角色來游戲，鞋匠可以利用各種語言和方式招攬顧客，學(xué)生可以不停的變換角色，創(chuàng)編不同的修鞋方法，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)編能力。

3）根據(jù)樂曲的特點自由想象，創(chuàng)編一些簡單的舞蹈。要求：分析樂曲結(jié)構(gòu);適合樂曲的主題;投入到樂曲中;表情、動作要夸張;由易到難，由短到長。舉例《巴赫E大調(diào)》聽樂曲分析曲式結(jié)構(gòu)為回旋曲式：A B A C A D A。情景假設(shè)：全體學(xué)生圍成一個圓圈，朝統(tǒng)一方向走，模仿開汽車動作，開車去動物園看小動物為A段，出現(xiàn)第一種小動物（猴子）為B段，A段音樂出現(xiàn)，繼續(xù)開車前進，出現(xiàn)第二種小動物（狗）為C段，A段音樂第三次出現(xiàn)，繼續(xù)開車前行，出現(xiàn)第三種小動物（貓）為D段，以此類推，每個動物來現(xiàn)時學(xué)生們都要模仿小動物的動作，即興創(chuàng)編，富有想象力、創(chuàng)造力。舞蹈方面律動分二類：（1）原地做動作;（2）分散走，都需仔細聆聽音樂。

4）在奧爾夫教學(xué)法中音樂欣賞是一個很重要的環(huán)節(jié)，可以在學(xué)生欣賞音樂的同時感受到節(jié)奏的變化，形成節(jié)奏感。舉例《驚愕》給學(xué)生們欣賞一首非常好玩的音樂，聽音樂的同時引導(dǎo)學(xué)生“嚇一跳”的感覺，樂曲中還隱藏著一個很有意思的故事，主要內(nèi)容是講一只貓和老鼠的故事。一只肚子餓的小老鼠想去廚房偷東西吃，可是去廚房路上有只大懶貓在睡覺，小老鼠輕輕向廚房走去，路過大懶貓時，大懶貓突然伸了個懶腰，嚇了小老鼠一跳，老師把故事情節(jié)大致畫下來，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)賞音樂，通過小老鼠腳印的深淺讓學(xué)生們提出疑問，小老鼠離大懶貓近時，腳印淺;離大懶貓遠時，腳印深。再聽音樂，老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作，模仿小老鼠的樣子找東西吃，模優(yōu)小老鼠走路，吃東西、跳舞。

5）在教學(xué)活動中，課堂內(nèi)容設(shè)計也是至關(guān)重要的。注意動靜結(jié)合，音樂選擇要注意是否適合學(xué)生們，上課時要尊重學(xué)生們的語言、行為。要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感到自己的價值，上課內(nèi)容主要分為（1）律動：教師講解示范動作，學(xué)生們有模仿，集中精力，吸引學(xué)生的注意力。（2）互動：分組做游戲，找小伙伴一起互動，克服學(xué)生們的孤獨感，增強學(xué)生們的社交能力。（3）創(chuàng)編：開動學(xué)生的思維，培養(yǎng)團隊合作能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

奧爾夫教學(xué)法使我們懂得知識不能只限于書本與課堂。奧爾夫音樂主題活動增強幼兒的自尊心，自信心，節(jié)奏練習(xí)有利于幼兒求異個性的培養(yǎng)，音樂創(chuàng)作活動有利于幼兒自主個性意識的啟養(yǎng)，情景游戲中角色扮演有利于幼兒身我表現(xiàn)個性的培養(yǎng)。我們高職學(xué)前教育專業(yè)要加強實踐性，作為從事培養(yǎng)學(xué)前教育工作的教師，不僅要靈活地借鑒和運用奧爾夫教學(xué)法，還要善于創(chuàng)新。

（作者單位：通遼職業(yè)學(xué)院）