會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中微課教育模式應(yīng)用研究

魏煒

我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)水平的提高，使得人們對(duì)于生活工作和學(xué)習(xí)都發(fā)生了很大的變化，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)開始引用微課教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本文主要分析會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，微課教育模式的應(yīng)用和發(fā)展。

1 微課教育模式在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的特點(diǎn)分析

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給會(huì)計(jì)教學(xué)的專業(yè)以及學(xué)生的知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)方式和教育模式，這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提升會(huì)計(jì)教育教學(xué)的質(zhì)量。微課教育模式下的特點(diǎn)分析主要體現(xiàn)在微課在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中使用較為頻繁，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，一般情況下利用PPT式的微笑學(xué)的課程，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫視頻等多種方式，來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面采用的方式就是針對(duì)于講課，微課老師針對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行，分析和講解同時(shí)在重點(diǎn)難點(diǎn)過程當(dāng)中，通過相應(yīng)的教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，在不同的時(shí)間不同的空間內(nèi)，都能夠通過觀看視頻來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的方式。信息化教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)處理教學(xué)資源， 教學(xué)資源由簡(jiǎn)單的文字、圖表、實(shí)物發(fā)展為集語音、文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫為一體的信息資源。教學(xué)資源多樣化，教學(xué)環(huán)境虛擬化，使得教學(xué)資源信息量增大，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后一種采用的微教學(xué)課程，主要是教師與企業(yè)之間相互合作的方式，而這種往往通過相應(yīng)的專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)行拍攝，從而通過后期的剪輯視頻來進(jìn)行達(dá)到完整的教學(xué)模式，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)模式的多樣化。這種微課堂教學(xué)的模式不僅僅是在我國教育事業(yè)過程發(fā)展過程當(dāng)中的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，同時(shí)也在教育過程當(dāng)中，由于微課的教育時(shí)間短視頻制作相對(duì)簡(jiǎn)單，不僅能夠節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，也使學(xué)生更為方便的進(jìn)行聽和講解，同時(shí)針對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都能夠使學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的針對(duì)性，同時(shí)也指明了在教育過程當(dāng)中會(huì)計(jì)專業(yè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種微課教育模式，能夠使得學(xué)生針對(duì)于不同的場(chǎng)景以及不同的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)反復(fù)的進(jìn)行播放，隨時(shí)隨地的可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅僅能夠打破了傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)模式，也能夠針對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這是符合時(shí)代潮流發(fā)展的。

2 在我國會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的自身教學(xué)的特殊性，針對(duì)于學(xué)生一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生對(duì)于課本的枯燥無味產(chǎn)生厭倦的情緒，同時(shí)教師在課堂教學(xué)模式過程當(dāng)中還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式針對(duì)于一些微課以及現(xiàn)代化的技術(shù)掌握并不明確，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)困難過程當(dāng)中的一些困難，而落后的教育觀念對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是產(chǎn)生不利的影響的，尤其是在素質(zhì)教育的今天，對(duì)于學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生應(yīng)該采用分層次的方式的教育方法，而受到應(yīng)試教育模式的影響，對(duì)于開展現(xiàn)代化的教學(xué)信息技術(shù)，會(huì)計(jì)專業(yè)教育并不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，從而影響了學(xué)生針對(duì)于市場(chǎng)的需求以及時(shí)代的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，信息技術(shù)的快速發(fā)展加速了教育的融合，教師教學(xué)觀念的改變，教學(xué)模式的更新，也促進(jìn)了微課教學(xué)更好地發(fā)展。微課教學(xué)儼然已成為教學(xué)的一種趨勢(shì)。最后，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也具有很大的影響，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要營造一個(gè)良好的氛圍，如果針對(duì)于一些相關(guān)的專業(yè)以及計(jì)量單位僅僅掌握一些相關(guān)的概念，并不能夠使得學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際過程當(dāng)中，這就無法集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于人才模式的培養(yǎng)。

3 微課在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用措施

第一，在教師方面，教師要提高自己的專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，才能夠使得制作一些微課視頻，這不僅僅是提高教學(xué)能力的過程，同時(shí)也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的過程，如果教師能夠運(yùn)用微課的教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)過程當(dāng)中隨時(shí)隨地的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這不僅僅能夠解決專業(yè)上的問題，同時(shí)也能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，通過相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)視頻以及相應(yīng)的學(xué)生喜歡的特點(diǎn)，這不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。某些較為復(fù)雜、學(xué)生難以理解、課堂教學(xué)需要花費(fèi)較多時(shí)間的知識(shí)，教師可以選擇使用微課課程作為體現(xiàn)，將此類內(nèi)容作為微課課程的主要組成部分。同時(shí)，教師需要注重與學(xué)生的溝通交流，知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)微課課程時(shí)存在的困難，在課堂教學(xué)上進(jìn)行具有針對(duì)性的講解，提升自身教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠熟練掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)。

第二，微課教學(xué)視頻的制作不僅僅需要教師需要專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也需要學(xué)生養(yǎng)成自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教師根據(jù)相應(yīng)的視頻進(jìn)行相應(yīng)的制作，通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行播放，如果學(xué)生證對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，那么在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中微課就相當(dāng)于沒有發(fā)揮其真正的作用。因此，在課堂的教育過程當(dāng)中，教師不僅要提高專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以營造相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的氛圍。使得學(xué)生在自己的思維能力以及實(shí)踐過程當(dāng)中提出問題，解決問題，從而能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成才能夠培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以使用微課教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生通過觀看微課視頻了解實(shí)踐流程，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中擁有更好的表現(xiàn)，通過實(shí)踐鞏固對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，能夠在未來獲得企業(yè)的認(rèn)可，獲得一份良好的工作，同時(shí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，讓會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系在微課教育影響下得以優(yōu)化。

第三，會(huì)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，其應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在會(huì)計(jì)的微課教學(xué)過程當(dāng)中要采用校企聯(lián)合的方式，使得學(xué)生能夠脫離相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在掌握相應(yīng)的會(huì)計(jì)知識(shí)的過程當(dāng)中，在不同的崗位過程當(dāng)中發(fā)揮自己的職能，從而能夠提高自己的實(shí)踐能力，這不僅能夠使得學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而也能夠使得學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，針對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中遇到的問題，教師要用PPT或者以視頻的形式進(jìn)行全方位的講解，尤其是在拍攝視頻的過程當(dāng)中要注重實(shí)際操作的重點(diǎn)的分析，才能夠全面提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的理解程度。

4 結(jié)束語

總而言之，在新的時(shí)代微課教育模式成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中常用的教學(xué)方式，這不僅僅是對(duì)于微課進(jìn)行創(chuàng)新的一種體驗(yàn)，同時(shí)也是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為現(xiàn)代化教育服務(wù)的過程，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用到微課教學(xué)模式過程當(dāng)中，要在教師的指導(dǎo)之下做到自主學(xué)習(xí)全面的提高會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和能力。在使用微課視頻學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的過程中，學(xué)生自身是學(xué)習(xí)的主人，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，保證對(duì)知識(shí)的鞏固或獲取。同時(shí)，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以對(duì)某一部分的視頻反復(fù)觀看，保證自身能夠熟練掌握相關(guān)知識(shí)后，再開始后面的學(xué)習(xí)，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院）