目前高校計算機教學存在的問題及改進措施

劉威

新世紀以來，隨著數(shù)據(jù)庫技術，互聯(lián)網(wǎng)技術為代表的信息技術的迅速發(fā)展和越來越廣泛的應用，計算機技術已經(jīng)不僅使IT 行業(yè)從業(yè)人員所必備的知識和技能，而且已經(jīng)成為各行各業(yè)人員日常工作必備的基本技能，比如各公司，企事業(yè)單位，政府的財務管理系統(tǒng)，人事管理系統(tǒng)，學校的學籍管理系統(tǒng)，成績管理，教務信息管理系統(tǒng)，圖書館的圖書管理系統(tǒng)，簡單的諸如各種辦公自動化軟件等，這些都要求人們具備一定的計算機技能，這些對高校計算機教學提出來新的要求。

網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫技術的發(fā)展已經(jīng)影響到了社會生活的方方面面，企業(yè)從業(yè)人員不僅需要具備崗位所要求的專業(yè)知識和技能，而且也要具備一定的計算機技能作為工作的輔助工具。企業(yè)在招聘員工時，不僅要考察員工的專業(yè)技能，也會對應聘人員的計算機操作技能有一定的要求，這就要求高校不僅要培養(yǎng)計算機科學與技術專業(yè)的人才，還要在公共課程中安排適當?shù)挠嬎銠C相關內(nèi)容。但是，當前高校計算機教學中還存在著一些問題，本文提出來一些高校計算機教學中的問題，并且針對這些問題提出了一些改進的措施。

目前我國高校計算機教學理念與內(nèi)容不能適應時代要求，教學觀念上的落后比如導致教學內(nèi)容和教學方法上的落后，目前國內(nèi)高校計算機教學還是以教師課堂講授為主，大班授課，這種教學方式不能以學生為主體，難以激發(fā)學生的學習興趣，導致學生缺乏內(nèi)在主動的學習動力，學生只是被動的機械的記憶一些概念術語，難以做到理論聯(lián)系實際，學以致用，學生的動手能力差，而教師對學生的學習效果評價方式也過于簡單片面，還是唯分數(shù)論，以考試為中心，這樣學生不能靈活運用所學知識，將來也難以適應適應社會的需要。比如在計算機公共基礎課程的教學中，一方面教材內(nèi)容選取的不夠合理，各高校所使用的教材內(nèi)容基本都是從介紹計算機發(fā)展史開始，介紹計算機硬件基本組成，然后講述數(shù)據(jù)結構，在數(shù)據(jù)結構部分中，會介紹數(shù)據(jù)結構的概念，線性表，樹，圖等數(shù)據(jù)結構，并介紹樹和圖的遍歷方式，但是學生們在學習這些內(nèi)容時，因為是大學的第一學期，而且絕大多數(shù)是非計算機專業(yè)的學生，沒有學習過高級語言程序設計，更沒有學習過集合論，圖論等離散數(shù)學的課程，所以根本無法領會這些知識，同樣，后面分別講述數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡知識的各章節(jié)的內(nèi)容也都分別是計算機專業(yè)本科課程教材內(nèi)容的概述，這些內(nèi)容實際上就是計算機專業(yè)本科數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論教材內(nèi)容的概述，表面上因為面向的是非計算機專業(yè)學生，內(nèi)容設置很簡單，但實際上因為新生尤其是非計算機專業(yè)的新生計算機的知識基本是空白，所以這樣的內(nèi)容學生完全不知所以然，對老師而言，這樣的內(nèi)容太過簡單，而且限于教學學時和教學目標，不可能系統(tǒng)的講授，也就是教師明知道不可能講明白，根本就講不清楚，但也只能機械的講，明知道學生不可能聽明白，也還是要求學生認真聽講，因為全國高校都是這樣，都是選用這樣的教材，都是采取這樣的教學方式，后面章節(jié)的內(nèi)容都是如此，而這門課程對應的實驗內(nèi)容，實際上是辦公自動化軟件的使用，這部分的內(nèi)容實際上只要在工作中或學習中就可以熟練掌握。這門課程教學內(nèi)容不夠合理，教學形式也過于死板，達不到預期的教學效果，教師講課被動，學生學習也被動。而最后這門課程的考核也不合理，考核采取上機形式，但只是形式上的變化，實質上只是把紙質的試卷換成了電子版，學生們答題只能依靠機械記憶，在考試前，學生機械記憶教材上的概念，和課后習題的答案，因為無法理解教材內(nèi)容，這些只能依靠機械記憶，計算機考試習題題庫中的內(nèi)容也只能在教材課后習題和教材講述的基本概念術語中選取，因為教師知道要求學生們靈活運用理論知識，活學活用是強人所難的，結果這樣的考試不能客觀評價學生的學習效果，即使學生的考試成績很高，也并不意味著學生真正的掌握了多少計算機知識，只是學生付出了更多的時間和精力去記憶這些生硬的概念術語和習題答案而已，一旦考完試，這些記憶也就煙消云散了，不會留下一絲痕跡，這樣的結果對學生和老師都是悲哀的，教師花了一學期的實間，付出了辛勤的勞動，但是誰能理解那種明知道是無結果的付出，也還要付出的心情，而學生，剛剛進入大學校門，對眼前的一切都還很新奇，充滿了求知的熱情，面對的卻是無法消化掉的知識，教師明知道學生們消化不了，但也只能鼓勵他們花時間去做這些意義不大的事情。

另外在計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)上，也或多或少存在著一些問題，比如教學手段落后，教學基本使采用教師講授，大班課的形式，每節(jié)課都是以教師講授為主，課堂是以教師講授為中心，教師在有限的時間內(nèi)要講完教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，除了完成授課任務，往往無暇它顧，課堂上只要學生保持課堂紀律，能夠按時出勤，就算是達到要求了，課堂互動也只能是以提問的形式，而學生真正的學習效果，教師往往心有余而力不足，要改變這種情況，首先我們的教學手段要能夠激發(fā)學生的求知熱情，考試的壓力是一方面，但考試的壓力是被動的因素，學校和教師更應該想辦法激發(fā)學生學習的主動性，這就要想辦法激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，有一些做法可以嘗試，比如，成立一些課外活動小組，在學生中間做好充分動員，自愿參加，由教師牽頭，開發(fā)一些實用有趣的小軟件，這些會使學生們了解到自己平時經(jīng)常使用的軟件的工作原理，會激發(fā)起他們的學習興趣，然后再引導同學們充分利用圖書館的資源，在開發(fā)軟件過程中遇到的問題，都可以利用網(wǎng)絡，圖書館的資源去解決，這樣就會使學生們接觸到另外一個廣闊的天地，知識的獲取不再局限于課堂，更主要的是依靠實踐。

（作者單位：大連海洋大學）