關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

朵有慶

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，情感態(tài)度是教師需要考慮的主要因素之一。情感態(tài)度關(guān)系到學(xué)生的心理水平、年齡特點以及在壓力方面的承受能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科之一，情感教育也需要融入到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。本文從情感教育的方法角度入手，分析當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育情況，并給出情感教育的優(yōu)化路徑，期望能夠提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的效果。

學(xué)生本身具有較為豐富的內(nèi)心情感，在教育學(xué)生階段不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要在乎學(xué)生的情感活動。通過情感教育提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的情感質(zhì)量，促使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認知不斷加深，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠?qū)?shù)學(xué)教師產(chǎn)生心理認同感。在該種情況下，教師才能夠更加無阻礙的與學(xué)生進行溝通和交流，對學(xué)生的性格進行引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)過程中更加積極向上。

1 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀

很長一段時間里我國的教育工作都受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學(xué)過程中教師占據(jù)主動地位，教師成為課堂當(dāng)中的主導(dǎo)者，在以教師為課堂中心的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，缺乏自我思維能力，面對教學(xué)疑難問題無法快速的處理。當(dāng)然，在該種教學(xué)模式當(dāng)中，教師并沒有將對學(xué)生的情感教育考慮到教學(xué)的范圍之內(nèi)，其思想認知中學(xué)生不能夠參與到教學(xué)內(nèi)容的制定抉擇當(dāng)中，在該種情感認知下，學(xué)生無法發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)積極性，其思想意志也無法充分展現(xiàn)出來。如今我國正在推行素質(zhì)教育，并且把情感教育列入到素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育內(nèi)容當(dāng)中，成為新課改的教育目標之一，但很多教師依然沒有認識到情感教育的重要性。數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說是比較抽象的，一些定理和理論在很多學(xué)生眼中都是讓人望而卻步的知識內(nèi)容。但學(xué)生并不是對數(shù)學(xué)知識的探究無動于衷，其學(xué)習(xí)的態(tài)度各異，內(nèi)心關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受也各不相同。部分學(xué)生的學(xué)業(yè)比較順利，其在學(xué)習(xí)過程中感受到成就，感受到歡愉和快樂。但也有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中嘗到了失敗的自衛(wèi)，導(dǎo)致其面對學(xué)習(xí)的時候感覺到恐慌和困擾。加強對學(xué)生的情感教育，穩(wěn)定學(xué)生面對各種學(xué)習(xí)問題時的情緒，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的優(yōu)化路徑

2.1 保持平等師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的情感溝通是開展情感教育的重要紐帶。保持良好的師生關(guān)系，教師才能夠在教學(xué)工作開展階段對學(xué)生加深了解，讓學(xué)生感受到教師工作的熱誠，其愿意接受教師的鼓勵，愿意大膽的嘗試新知識的探索，學(xué)生能夠融入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。好的師生關(guān)系是建立在平等的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生與教師之間的心靈交流需要依靠恰當(dāng)?shù)慕涣骷记伞＠?，在課堂提問過程中，學(xué)生本身并不善長數(shù)學(xué)學(xué)科，其回答的答案是錯誤的，而另外一位學(xué)生則回答正確了。那么教師在面對給出錯誤答案的學(xué)生時，其可以對學(xué)生進行鼓勵，并且拿自身或者是身邊人的經(jīng)歷來和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生受到精神上的鼓舞。教師給予學(xué)生足夠的尊重，那么學(xué)生就會用更加積極主動的學(xué)習(xí)行為來回報教師。

2.2 表露無私關(guān)懷

愛是教育的前提，教師胸懷無私的愛才能夠利用這種情感去感化學(xué)生。通常情況下，教師將自身的所有關(guān)注點都放在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上，但實際上，教師要想提升自身的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，其需要秉承著無私的精神，針對學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生給予更多的關(guān)注，傾力幫助這些學(xué)生，引導(dǎo)其找到正確的學(xué)習(xí)方法。例如，某班級的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績很差，每次考試總是不及格。隨著考試次數(shù)的增多，該學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候情緒非常低落，逐漸產(chǎn)生了厭棄數(shù)學(xué)學(xué)科的心理。教師需要對該學(xué)生進行指導(dǎo)，了解學(xué)生的思想和行為，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師將自身的關(guān)懷表露出來，針對學(xué)生的小進步進行表揚，在面對學(xué)生的失誤時給予足夠的鼓勵。學(xué)生在品嘗到學(xué)習(xí)的成就以后能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生希望。教師不能單純的看重知識的教學(xué)，其需要考慮到情感的教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的同時也秉承著正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 激情語言教學(xué)

語言教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)必用的方式，但語言教學(xué)也劃分為肢體語言、表情語言和聲音語言。無論是哪種類型的語言，都需要表現(xiàn)出教師對于教學(xué)工作的熱愛和對知識探索的激情，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的熱衷情緒。例如，教師可以利用面部表情語言來傳達自己的情緒，在課堂當(dāng)中面帶微笑，情緒飽滿的為學(xué)生講解課程，學(xué)生能夠感受到教師心情愉悅，從而放松自己的精神，在學(xué)習(xí)的時候獲得開心的情緒。再例如，教師利用聲音語言來為學(xué)生傳達教學(xué)內(nèi)容的生動。盡管數(shù)學(xué)知識比較嚴謹，但教師也可以利用風(fēng)趣的預(yù)期來講教學(xué)內(nèi)容與生活中的事情進行類比，從而使整堂數(shù)學(xué)課更加生動活躍。再例如，教師可以利用肢體語言來表達自己的情感。人的情緒是外放的，肢體語言能夠直接給予學(xué)生直觀的感受。教師在鼓勵學(xué)生的時候可以拍拍肩膀，以該動作來表示安慰，這樣學(xué)生的內(nèi)心能夠更加放松，其在學(xué)習(xí)上的信心也能增強。

3 結(jié)論

情感教育是影響學(xué)生認知的直觀因素，其關(guān)系到學(xué)生的情緒活動是否能夠 被正確的引導(dǎo)。在國家推行素質(zhì)教育的背景下，情感教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，認清學(xué)科教育中情感教育的重要性，重視情感教育的方法，選擇合適的方式與學(xué)生進行溝通和交流，進而達到情感教育的目的。在潛移默化之中對學(xué)生的行為和思想進行引導(dǎo)和改正，促使學(xué)生愿意接受教師的指導(dǎo)，也愿意將自身的心思坦露出來。在情感教育影響下，中學(xué)數(shù)學(xué)教育更具教書育人的作用。

（作者單位：甘肅省古浪縣裴家營職業(yè)中學(xué)）