讓手抄報(bào)成為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新平臺(tái)

王志勇

數(shù)學(xué)是一門在實(shí)踐中不斷發(fā)展起來的學(xué)科，因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不宜采用單一的教學(xué)形式。尤其是隨著新課改的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)教育成為教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，數(shù)學(xué)手抄報(bào)融合了數(shù)學(xué)知識(shí)歸納提煉、課外自主學(xué)習(xí)、板報(bào)自主設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)新平臺(tái)。

提及手抄報(bào)，大家都不陌生，就是由學(xué)生自主創(chuàng)作的，用手謄抄而成的報(bào)紙，與普通報(bào)紙相比，手抄報(bào)更好的凸顯了學(xué)生的主體性作用，對(duì)學(xué)生的文字編輯能力、排布布局能力、信息篩選能力、文字書寫能力等的要求也同步提升。之前手抄報(bào)在語文學(xué)科應(yīng)用比較廣泛，后來逐漸在多個(gè)學(xué)科都取得廣泛應(yīng)用，足見手抄報(bào)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升意義重大。

1 手抄報(bào)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分析

與普通作業(yè)相比，手抄報(bào)的作業(yè)形式更加靈活，手抄報(bào)對(duì)學(xué)生的能力考察不是簡(jiǎn)單的習(xí)題訓(xùn)練，而是讓學(xué)生們經(jīng)過一段時(shí)間的周密思考，用一到兩周的時(shí)間向我們呈現(xiàn)的一份精品作業(yè)。這份作業(yè)具有如下優(yōu)勢(shì)：

1.1風(fēng)格多樣形式靈活

傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式較為單一，面對(duì)問題學(xué)生們頭腦中的第一反應(yīng)不是創(chuàng)新，而是對(duì)錯(cuò)，因而就容易限制小學(xué)生思維的靈活性，手抄報(bào)這一作業(yè)形式不再是以鞏固課堂知識(shí)為主的機(jī)械訓(xùn)練，而是給學(xué)生們提供了一個(gè)才藝展示的平臺(tái)，學(xué)生們從中可以開展各種實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)，甚至也可以是創(chuàng)新類訓(xùn)練，比如編報(bào)人為我們大家出幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎。

1.2主題開放凸顯探究

手抄報(bào)的主題一般都具有一定的開放性，如“了解我們的生存空間”、“合理消費(fèi)”等，主題涉及的范圍非常廣泛，這就給了學(xué)生良好的施展空間，學(xué)生們可以結(jié)合自己的興趣愛好去搜集、整理、分析、提煉，通過學(xué)生的實(shí)際操作能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)點(diǎn)變?yōu)榭商骄康呐d趣點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻體會(huì)知識(shí)背后的實(shí)際意義，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2 以手抄報(bào)為載體提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一份手抄報(bào)要想制作完成本身并不容易，尤其是小學(xué)階段學(xué)生接觸和了解的知識(shí)還比較少，因而教師一定要恰當(dāng)引導(dǎo)。

2.1搭建平臺(tái)突出實(shí)踐

手抄報(bào)任務(wù)布置的初期，教師就需要有平臺(tái)意識(shí)，手抄報(bào)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和積極參與，而不能簡(jiǎn)單的以手抄報(bào)的優(yōu)劣來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣就容易打擊學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更有可能將學(xué)生的創(chuàng)新性活動(dòng)推向模仿那頭，學(xué)生會(huì)寄希望于抄襲別人的精美手抄報(bào)以博取教師的關(guān)注和表揚(yáng)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要突出實(shí)踐，使他們可以靈活的應(yīng)用知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生而言教師可以指導(dǎo)學(xué)生在手抄報(bào)制作過程中采用合作的方式完善手抄報(bào)，如幾個(gè)同學(xué)合編，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的欄目，對(duì)于欄目的內(nèi)容可以個(gè)人搜集，也可以是大家把資料搜集完成后，聚在一起討論，再有選擇的使用材料。這樣一個(gè)過程中學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、數(shù)學(xué)交流能力都會(huì)顯著提升。

2.2興趣引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

手抄報(bào)對(duì)于學(xué)生而言更多的時(shí)候不僅是一份報(bào)紙，更是他們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的寶貴心血。通過手抄報(bào)的制作教師要傳遞給學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谂d趣引導(dǎo)之下，有效開展自主學(xué)習(xí)。

學(xué)完一個(gè)單元的知識(shí)之后，教師不要著急幫助學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，而是讓學(xué)生們結(jié)合數(shù)學(xué)課本，聯(lián)系自身學(xué)習(xí)實(shí)踐，編制單元手抄報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的知識(shí)，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和自身學(xué)習(xí)所得，靈活安排手抄報(bào)內(nèi)容，如：可以搜集與本單元知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)小資料，構(gòu)建欄目“想知道嗎”;可以整理出本單元學(xué)習(xí)中自己經(jīng)常出錯(cuò)的問題，構(gòu)建欄目“數(shù)學(xué)小診所”。編制手抄報(bào)對(duì)于學(xué)生而言不是他們的工作負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該成為休閑、娛樂、學(xué)習(xí)、進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)，在這里學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野、智慧創(chuàng)造、整合發(fā)現(xiàn)，在學(xué)以致用的同時(shí)，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3家校合作成長(zhǎng)進(jìn)步

手抄報(bào)的制作過程中，教師可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)尋求幫助，在家校合作的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步會(huì)更快，還會(huì)收獲一些意想不到的額外驚喜。

以“統(tǒng)計(jì)”部分的學(xué)習(xí)為例，在課堂教師主要教授學(xué)生一些統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)圖表等，學(xué)生們學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之后，對(duì)于統(tǒng)計(jì)的意義一知半解，而且小學(xué)階段學(xué)生接觸統(tǒng)計(jì)的案例也比較少，于是我們開展了“統(tǒng)計(jì)在身邊”創(chuàng)報(bào)活動(dòng)，先讓學(xué)生們回家請(qǐng)教自己的父母長(zhǎng)輩日常生活中有哪些事物需要統(tǒng)計(jì)？他們都是如何完成統(tǒng)計(jì)？再讓學(xué)生們確定如何幫助家庭完善統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目。這個(gè)過程是提升小學(xué)生參與意識(shí)的一個(gè)重要途徑，日常生活中很多小學(xué)生除了學(xué)習(xí)對(duì)于家庭情況了解甚少，更不懂得父母勞作的艱辛，讓學(xué)生們參與統(tǒng)計(jì)工作，并與家長(zhǎng)一起合作創(chuàng)報(bào)，可以幫助學(xué)生更好的了解統(tǒng)計(jì)可以為生活服務(wù)，而且有力促進(jìn)了家校合作，讓家長(zhǎng)也可以看到孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)。還有學(xué)生從父母的記賬本上統(tǒng)計(jì)了一下自己一年的支出，看到金額非常龐大，一下提升了節(jié)約意識(shí)。

3 結(jié)語

當(dāng)前我們正處于信息化時(shí)代，教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，不僅對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有益，而且對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展也大有幫助，以手抄報(bào)為媒介，教師善于引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生們?cè)谵k報(bào)、抄報(bào)、創(chuàng)報(bào)的過程中不斷成長(zhǎng)，收獲進(jìn)步，逐步發(fā)展成為學(xué)生素養(yǎng)提升的新平臺(tái)。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市育才學(xué)校）