生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

周孝春

數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象?？梢哉f生活中處處有數(shù)學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……?！睌?shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知.親近.現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體.生動(dòng).直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀 世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

1 生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生而言，即陌生也存在一定的枯燥性，他們并不知道自己為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具備數(shù)學(xué)知識和能力又有什么意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師用生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的多種用途，能夠使小學(xué)生從不同的角度，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而且生活化教學(xué)并不是枯燥的知識講述，而是有趣的生活場景、游戲、實(shí)驗(yàn)等，這更能讓小學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的有趣之處，進(jìn)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識玩游戲，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識等具備強(qiáng)烈的興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，就從一本看起來晦澀難懂且枯燥的數(shù)學(xué)教材，變成了活靈活現(xiàn)、有趣的旅程。學(xué)生會(huì)以想了解更多未知數(shù)學(xué)知識的心態(tài)，跟隨教師在生活化教學(xué)中不斷的探索，積極的掌握更多能讓自己不斷學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識的知識和技能。甚至還能讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的鉆研興趣，有助于小學(xué)生未來在數(shù)學(xué)之路上的長久發(fā)展。

1.2 能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更為簡單

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，一個(gè)知識點(diǎn)講了很多遍，但是小學(xué)生卻還是一副懵懂的樣子，仿佛自己說的是天方夜譚。這主要是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師是將已經(jīng)成為結(jié)果的數(shù)學(xué)知識，直接告訴給小學(xué)生，他們很難理解為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果，自然也就很難理解教師所講的內(nèi)容。而生活化教學(xué)能夠數(shù)學(xué)知識具體化和形象化，使小學(xué)生了解“結(jié)果”的形成過程，比如對于乘除法的學(xué)習(xí)，教師如果只在課堂上告訴學(xué)生幾乘以幾等于幾，學(xué)生可能很難理解什么是相乘，兩個(gè)數(shù)相乘為什么會(huì)得出另外一個(gè)數(shù)。但如果教師采用生活化教學(xué)，將這一過程進(jìn)行“還原”，小學(xué)生就能很好的了解這一單：教師可以爸爸媽媽買雞蛋為例，一個(gè)雞蛋5毛錢，媽媽買了10個(gè)雞蛋。如果用加法來計(jì)算的話，需要將10個(gè)5相加，這樣很麻煩，而且也不利于計(jì)算。如果用乘法來計(jì)算，就簡單很多。因此乘法并不是兩個(gè)數(shù)學(xué)相乘就能得出另外一個(gè)數(shù)字，而是對加法的一種簡化。這樣學(xué)生再去理解乘法，就會(huì)容易很多。

1.3 能夠培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

通過生活化教學(xué)，小學(xué)生能夠了解很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的“來龍去脈”，在這個(gè)過程中小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)將會(huì)得到培養(yǎng)。生活化教學(xué)能夠?qū)⒍鄠€(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，小學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，就能習(xí)慣性的將這些知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而靈活的運(yùn)動(dòng)多個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。比如對年、月、日這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以基于小學(xué)生不同時(shí)間段發(fā)生的故事，讓學(xué)生理解年、月、日的概念，也可以構(gòu)建一個(gè)“過去”“現(xiàn)在”“未來”的場景，讓小學(xué)生通過體驗(yàn)自己不同階段的生活來了解這一知識點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生不但可以對年、月、日相關(guān)的知識點(diǎn)有深刻的理解，還能建立一個(gè)時(shí)間概念。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開生活化教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)造生活情景

情景是生活化教學(xué)中必不可少的，不過情景的創(chuàng)建并不能太隨意，而是要多進(jìn)行創(chuàng)新。比如年、月、日的生活化教學(xué)中，教師若只是構(gòu)建一個(gè)和年、月、日有關(guān)的簡單場景，雖然能夠讓小學(xué)生理解年、月、日的概念和運(yùn)用，但卻很難讓學(xué)生對“時(shí)間”這個(gè)概念，和“時(shí)間”對人們的意義產(chǎn)生理解。小學(xué)生只會(huì)覺得年、月、日就是日期，沒有任何的其他意義。但如果教師創(chuàng)建一個(gè)“過去”“現(xiàn)在”“未來”的生活場景，小學(xué)生就能從中理解時(shí)間變化對自己產(chǎn)生的影響。這樣他們對年、月、日的理解，就不再是簡單的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而是“生命軌跡”的變化。

2.2 在實(shí)際生活中展開教學(xué)

教師可以在小學(xué)生的實(shí)際生活中展開生活化教學(xué)，第一，可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生解決生活中的問題。比如，小明在生活中遇到一個(gè)難題：他家有一家小商店，需要在周末的時(shí)候幫助爸媽計(jì)算商品的數(shù)量和價(jià)格。這時(shí)候教師就可以將小明的難題作為生活實(shí)踐，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起參與盡力，讓小學(xué)生在真正的生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識;第二，多留一些和生活相關(guān)的作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)加減法這些知識點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以讓小學(xué)生替爸媽去購買商品，并自己去計(jì)算商品一共多少錢，老板需要找零多少錢。這樣小學(xué)生既體驗(yàn)了購物的樂趣，也對加減法計(jì)算越來越熟練。

3 結(jié)語

當(dāng)前生活化教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了不可忽視的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視生活化教學(xué)的作用，同時(shí)在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新生活化教學(xué)的內(nèi)容和方式，讓學(xué)生熟悉的生活變得新鮮有趣。這樣學(xué)生不僅能體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的奧妙之處，還能以更簡單的方式提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：康樂縣城東小學(xué)）