高中生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

劉琦亮

隨著新課程改革深入發(fā)展，學生全面素質培養(yǎng)越來越得到人們的重視，英語學科在高中教育中有著重要地位，英文寫作又是英語能力體現(xiàn)和考試檢測的重要方面，基于此，本文將就高中英語寫作教學的現(xiàn)狀和問題以及解決策略進行深入探究，以期為高中英語教學貢獻一份力量，為完善高中教育教學體系，促進學生全面發(fā)展盡一份微薄之力。

1高中學生英語寫作現(xiàn)狀

1.1寫作態(tài)度恐懼無助

由于對英語缺乏自信，學生面對英語寫作往往表現(xiàn)出恐懼的情緒。態(tài)度決定一切，學生無法從英語寫作中得到認同感，沒有成就感，害怕自己的英語作文太差使自己丟面子。興趣是最好的老師，缺乏對英語學習的興趣，同學們就會越來越喪失寫作積極性，與英語漸行漸遠，最終產生惡性循環(huán)。學生在考卷上絞盡腦汁也無話可寫，導致試卷成績下滑。

同時，學生面對作文試題充滿無力感，他們往往付出了一定努力，將大把時間花費在英語上，耽誤了其他學科的學習，部分學生不去探究英語寫作的內在含義，而是追求掌握“萬用模板”，希冀以此套路解決所有的問題，但英語作為一門語言學科，其涉及面廣，內容多樣，模板呆板落后，根本體現(xiàn)不了英語學科思維和其作為一門語言的魅力，這樣寫出來的作文也根本得不到認可，從而進一步加深了學生的無力感。

1.2寫作能力不足

學生寫作時不關注行文的邏輯思路，作文結構不清晰，主題模糊，缺乏層次感，使作文不能稱為文章，而只是流水賬。而且，高中生的中式英語問題嚴重，寫作語言不符合純正的英語習慣，使人讀起來驢唇不對馬嘴。學生寫作時也不能熟練使用合適的句式為文章添彩，而只是用最簡單最基礎的句子，句式也較為單一，體現(xiàn)不出英語的美感。學生學習到的英語寫作方法無法應用到實際寫作中，而且還有誤用和濫用寫作技巧的情況，這使得英語寫作變得愈發(fā)困難，更別提寫出讓閱卷老師眼前一亮的文章了。

2高中英語教育現(xiàn)狀

2.1教學思維落后

教師的教學水平直接決定了學生的英語寫作水平，許多老師教學理念落后，培養(yǎng)學生的方法十分呆板枯燥，機械式重復訓練，使學生逐漸喪失寫作的積極性。教師采用死記硬背的教學套路，讓學生瘋狂背誦模板和句式，而不是讓學生體味英語行文內在的邏輯思維和文化底蘊，使學生厭倦英語學習與寫作。

2.2教學重心旁落

應試教育模式下，教師以提升學生成績?yōu)槭滓紤]，將試卷各題型的分布作為自己教學計劃實施的模板，把大把的時間投入到學生的閱讀能力鍛煉上，以期取得更高的分數，而對得分較少的聽力和寫作投入也相應減少，至于不是必考的口語則幾乎不做要求。在高中學習壓力大，課業(yè)繁多的情境下，師生都忽略了英語的綜合素質培養(yǎng)，追求速成和高效，一切為成績服務，把聽說讀寫中的其他方面都選擇性放棄。

2.3中式英語教學

教師本身的教學水平高低也就決定了學生的英語水平。然而中國的高中那么多，其中的教師團體也是魚龍混雜，許多教師學歷并不怎么高，受到的教育也并沒有達到專業(yè)化的要求，也就是說他們都沒有形成英語學科的專業(yè)思維，更別提教育學生了。他們自身就說著中式英語，學生不可能養(yǎng)成英語的思維模式。

3高中學生英語寫作培養(yǎng)策略

3.1加強學生對英語寫作的信心

自信是成功的前提，給學生信心，才可以提高學生學習的主動性，才能讓學生在主動探索的過程中總結經驗教訓，獲得寫作的技能和方法。教師可以通過設立階段性目標的方法讓學生享受進步的快感，同時也要常常鼓勵學生，對成績不盡人意的學生少些責罵。提高學生學習的興趣，這樣才能讓學生逐步提升起對英語學習的積極性，在戰(zhàn)勝恐懼心理和無力感后漸漸提高寫作能力。

3.2基礎能力培養(yǎng)

首先要對學生的語法水平加以訓練，語法是寫作的基礎，句型是英語水平的體現(xiàn)，教師要促使學生對句型的熟練運用，能夠做到長句短句配合使用，對重難點句型的靈活運用等。這就要求學生不僅要掌握基本句型，還要掌握長難句的使用。

其次是對學生進行時態(tài)語態(tài)的培訓，這是學生比較難以掌握的重難點知識，如果可以給學生體會和掌握的時間，學生的英語寫作將會變得更容易。這對學生體會漢語和英語的差別，逐步形成英語學科思維也有好處。

文章格式的培訓也是必要的，選定什么樣的體裁就要用與之相對應的行文思路和論證體系進行寫作，這對學生的寫作邏輯思路也提出了一定的要求，教師在教學過程中要著重培養(yǎng)。

3.3能力培養(yǎng)途經

對學生寫作能力的培養(yǎng)主要是讓學生在閱讀的過程中吸取經驗，取長補短。學生主要閱讀途徑有兩條，一是試卷上的閱讀題，二是課本知識，教師也可搜集一些優(yōu)秀文章或者雜志等供同學們傳閱。閱讀英文文章的過程中，學生能夠最直觀地體會到英文的寫作思路，行文邏輯。同時文章給同學們提供了一定的素材，可以在以后的寫作中適當借鑒。而且這些優(yōu)秀文章尤其是課本中的范文具有一些常用的單詞、短語，教師可以在同學們閱讀后指出，讓同學們學到更多的基礎知識。

3.4教學方式改變

教師要用開放式的思路進行教學，可以適當引入新的教學模式。充分利用課余時間，例如課前進行小型演講，鍛煉學生的口語表達能力，同時促進了學生的邏輯思維的培養(yǎng)，使得學生在寫作時更能把握好使用語言的能力。同時，教師應該營造一個輕松的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍下更好地接受和吸收所學的知識。

4總結

英語寫作能力的培養(yǎng)并非一日之功，教師和學生都應該重視起來。加強對學生英語綜合素質的培養(yǎng)是提高學生英語寫作水平最有效的途徑，在這個過程中，教師和學生都要正視自身的問題，積極面對，敢于挑戰(zhàn)自我，做出改變，才能得到知識水平的提高。總而言之，需要師生持之以恒，共同進步。

（作者單位：山東省東營市第二中學）