中職會計專業(yè)深化產(chǎn)教融合問題及對策探析

董慧婧

人才是社會高速發(fā)展的根本支撐，而中職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才的重任。如何在人才同企業(yè)之間建立起無縫對接，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高技能高素質(zhì)人才，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，是中職院校面臨的主要問題。本文筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，剖析中職會計在產(chǎn)教融合發(fā)展過程中的主要問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以期為中職會計專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展提供積極借鑒。

自從習(xí)近平主席在十九大報告中提出進一步深化產(chǎn)教融合的計劃，產(chǎn)教融合成為教育發(fā)展的熱門方向。所謂產(chǎn)教融合，其實是一種辦學(xué)模式。在該模式的運作下，中職院校的專業(yè)均被產(chǎn)業(yè)化，教同產(chǎn)相互結(jié)合、促進，中職院校的培養(yǎng)目標不在是僅僅使學(xué)生達到畢業(yè)水平，而是培養(yǎng)社會需要人才、提供科技服務(wù)、開拓科學(xué)研究領(lǐng)域的重要平臺。在該模式的指導(dǎo)下，中職院校既可以保證學(xué)生就業(yè)率，還能幫企業(yè)留住更多的人才。

1 中職會計專業(yè)產(chǎn)教融合簡述

1.1 課程設(shè)計與實際應(yīng)用存在差異

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展以及教育改革不斷深化的今天，雖然中職院校也在積極改革，但是傳統(tǒng)的教育方式仍影響著中職會計教育?！皾M堂灌”的教育方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍是被動的接受者，即便是認真聽課的學(xué)生，學(xué)到的大部分知識也都是理論知識，而中職學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)時高校、企業(yè)更看重的是他們的實踐能力。此外，目前中職院校的部分教材存在老舊的問題，使得學(xué)生所學(xué)不能跟上時代發(fā)展的腳步，很難適應(yīng)社會的需求。

1.2 師資力量現(xiàn)實與需求存在缺口

眾所周知，中職院校主要包括職業(yè)中專、技師學(xué)校及技術(shù)學(xué)校三類它們共同的特點就是教師學(xué)歷偏低。當(dāng)然，這是由諸多因素導(dǎo)致的。雖然近年來國家扶持職業(yè)教育，但是社會上對中職院校仍帶有一定歧視，加上一些政策落實存在問題，中職院校教師的待遇也遲遲得不到提高，繼而那些優(yōu)秀的教學(xué)不愿到中職院校就職。當(dāng)然，就目前中職院校教師情況來看，缺少學(xué)習(xí)機會是他們提升自我的最大阻礙。目前，大部分中職院校缺少教師培訓(xùn)機制，沒有可以快速提升教師教學(xué)水平的有效途徑，對于提升教師教學(xué)水平?jīng)]有一個整體規(guī)劃，對培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)的認識不足，無經(jīng)費支持，沒有使得教學(xué)同企業(yè)相結(jié)合等，這都嚴重制約了教師能力提高。

1.3 校外實訓(xùn)基地缺少，學(xué)生實習(xí)機會缺乏

會計專業(yè)的實習(xí)工作具有自身特點，企業(yè)會計往往會接觸企業(yè)資金的核心工作，而一個企業(yè)是不可能隨便將如此重要的工作交個實習(xí)生來做，在對企業(yè)的資金安全會造成很大的威脅。一般中職實習(xí)生在企業(yè)做的工業(yè)并非同專業(yè)相關(guān)，都是一些跑腿、打雜等工作，并不能在自己專業(yè)崗位上得到鍛煉和提升。

2 如何促進中職會計產(chǎn)教融合

2.1 確立合理的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是中職會計的人才培養(yǎng)方向，對整個教學(xué)工作具有指導(dǎo)作用，因而學(xué)校在學(xué)生未進入學(xué)習(xí)時即人才前期培養(yǎng)時期，應(yīng)合理規(guī)劃課程安排，保證中職會計專業(yè)的課程設(shè)置真正能使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識，達到獨立操作的專業(yè)水準。并且要積極進行社會調(diào)研，了解企業(yè)需要什么樣的會計人才，根據(jù)企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標。在學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)即人才培養(yǎng)中期，學(xué)校應(yīng)充分重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)的這一關(guān)鍵時期，在重視理論教學(xué)的同時，應(yīng)該充分利用學(xué)生可利用的設(shè)施來現(xiàn)行現(xiàn)場模擬教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，獨立操作，及時將理論知識應(yīng)用于實踐。同時，學(xué)校應(yīng)該加強同企業(yè)方面的合作，積極邀請企業(yè)專業(yè)人員來對學(xué)生進行講學(xué)、培訓(xùn)，確保學(xué)校培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需要的專業(yè)型人才。在學(xué)生實習(xí)階段即人才培養(yǎng)后期，學(xué)校并非是把學(xué)生送入企業(yè)實習(xí)就撒手不管了，而是應(yīng)該由專門教師跟蹤監(jiān)督、指導(dǎo)。一方面，學(xué)校應(yīng)該積極同企業(yè)協(xié)商，確保我們的學(xué)生在實習(xí)過程中能夠接觸到同專業(yè)相關(guān)的工作;另一方面，跟蹤教師應(yīng)該積極履行自身責(zé)任，監(jiān)督學(xué)生的整個實習(xí)過程，不斷督促學(xué)生將學(xué)校學(xué)的理論知識正確應(yīng)用到實踐中去。

2.2 壯大師資隊伍力量

教師是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素，學(xué)校及相關(guān)單位應(yīng)該給予重視。首先，學(xué)校可以聘請企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校做兼職教師。中職會計的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的人才，那么在企業(yè)工作的技術(shù)骨干最適合做他們的老師，因為他們最了解企業(yè)到底想要什么樣的人才，這對我們學(xué)生的學(xué)習(xí)就指明了方向，相當(dāng)于給學(xué)生一個捷徑。其次，提升中職會計現(xiàn)有師資力量。產(chǎn)業(yè)融合的教育模式對教師提出了更高要求，不僅僅要求教師掌握扎實的理論知識，更需要教師具有豐富的實踐經(jīng)驗。而無論是理論知識還是實踐經(jīng)驗，都是目前中職會計教師所缺乏的。對此，一方面要在不影響老師正常上課的情況下，應(yīng)該定期舉辦有針對性的講座，同時學(xué)校應(yīng)該設(shè)置獎勵措施，鼓勵教師考取更高的學(xué)位;另一方面，學(xué)校可以設(shè)置相關(guān)制度，鼓勵中職院校教師在不影響授課的前提下去企業(yè)掛職鍛煉、學(xué)習(xí)，這樣教師就獲得了實踐學(xué)習(xí)的機會，也增加了一份收入，企業(yè)也增添了技術(shù)人才，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)雙贏。

2.3 建立校企人才培養(yǎng)基地

“工學(xué)結(jié)合”理念是中職院校會計教學(xué)的指導(dǎo)思想，只要學(xué)校積極同企業(yè)展開合作，建立長期合作基地，在實踐中可以不斷摸索更加有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，才能真正培養(yǎng)出理論知識扎實、實踐能力過硬的學(xué)生。同時，人才培養(yǎng)基地的建立，可以加強學(xué)生的實踐意識，使他們認識到實踐在他們整個學(xué)習(xí)中所扮演的角色，從心理上重視實踐，發(fā)揮主觀能動性。

3 結(jié)語

總而言之，產(chǎn)教融合是中職會計可持續(xù)發(fā)展的必由之路，學(xué)校應(yīng)該給予充分重視。任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，學(xué)校應(yīng)該正視其中存在的困難，并未來的發(fā)展抱有信心，不斷提升師資力量、建設(shè)培養(yǎng)基地，以培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高水平人才。

（作者單位：山西省長治市第一職業(yè)高級中學(xué)校）