農(nóng)村小學(xué)生理財(cái)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

劉紀(jì)菲

隨著人民的生活水平不斷提高，理財(cái)教育常被社會(huì)、學(xué)校、家庭所忽視，因此，如何引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生培養(yǎng)正確的理財(cái)觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的理財(cái)能力已成為當(dāng)前亟待解決的問題。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的理財(cái)現(xiàn)狀，從各個(gè)層面分析了理財(cái)教育缺失的原因，并提出了幾點(diǎn)建議。

1 理財(cái)教育的涵義

美國學(xué)者安德森首次提出“理財(cái)教育”這一概念，他指出理財(cái)教育要與實(shí)際相結(jié)合，并制定完善的理財(cái)計(jì)劃。因此，筆者認(rèn)為理財(cái)教育的內(nèi)涵，就是要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行系統(tǒng)化的理財(cái)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的理財(cái)意識(shí)，形成較強(qiáng)的理財(cái)能力。

2 理財(cái)教育的必要性

2.1 在小學(xué)教育階段實(shí)施理財(cái)教育的必要性

目前，我國在農(nóng)村小學(xué)的理財(cái)教育匱乏，從縱向上看，在小學(xué)至高中教育階段，僅簡(jiǎn)單的涉及了經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，沒有深入性的探索，并沒有開設(shè)理財(cái)教育課程。從橫向上看，我國理財(cái)教育起步晚，比其他國家落后一步。可見，提升農(nóng)村小學(xué)生理財(cái)知識(shí)與能力，這已成為教育工作的重要方面。

2.2 在農(nóng)村地區(qū)開展理財(cái)教育的意義

目前，我國區(qū)域發(fā)展不協(xié)調(diào)，教育問題尤為突出。首先，在農(nóng)村地區(qū)，無論在教育資源還是物質(zhì)條件上都遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，理財(cái)教育知識(shí)的指導(dǎo)也成為一項(xiàng)空白。其次，在農(nóng)村家庭中，許多家長(zhǎng)對(duì)于理財(cái)教育尚存偏見。因此，讓處于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的小學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)知識(shí)，提高理財(cái)能力，才能不斷縮小我國城鄉(xiāng)、區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)差距。

3 農(nóng)村小學(xué)生理財(cái)存在的問題及成因分析

3.1 農(nóng)村小學(xué)生理財(cái)存在的問題

3.1.1 小學(xué)生理財(cái)具有主觀隨意性

在農(nóng)村地區(qū)，父母總認(rèn)為給孩子錢，就能解決孩子在生活中一切問題，俗話說“有錢好辦事”更是很多父母教育孩子的信條。在農(nóng)村家庭中，外出務(wù)工的父母常給孩子留下大筆生活費(fèi)，但孩子并不清楚錢的實(shí)際購買力，花錢具有很大的主觀隨意性。

3.1.2 小學(xué)生理財(cái)具有依賴性

小學(xué)階段是兒童發(fā)展的重要階段，由于大多數(shù)學(xué)生父母外出，這些學(xué)生一般都由祖輩撫育，父母則由于心疼孩子就在物質(zhì)無限滿足他們，并且小學(xué)生無經(jīng)濟(jì)行為能力，錢財(cái)更是無償獲得，其責(zé)任感較差，理財(cái)觀念不成熟。在家里，他們要依賴父母，入學(xué)后，他們更將對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)為對(duì)教師的依賴，而完全喪失進(jìn)取精神。

3.2 農(nóng)村小學(xué)生理財(cái)教育缺失的成因分析

3.2.1 社會(huì)層面分析

社會(huì)中仍有部分人遵循著傳統(tǒng)理財(cái)觀念，沒有意識(shí)到理財(cái)教育已成為現(xiàn)代教育的關(guān)鍵。其次，在古代社會(huì)，“君子喻于義，小人喻于利” 的思想觀念仍然根深蒂固，文人騷客視金錢如糞土;在現(xiàn)代社會(huì)，扭曲的金錢觀迅速蔓延，一句“寧愿坐在寶馬車?yán)锟?，也不愿坐在自行車上笑”已成為流行語，對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知造成了許多不良影響。

3.2.2 學(xué)校層面分析

目前，大部分地區(qū)的小學(xué)生理財(cái)教育沒有納入到正規(guī)的教育系統(tǒng)中，理財(cái)教育存在著缺口。這在農(nóng)村地區(qū)尤為明顯，在小學(xué)階段許多學(xué)校并沒有單獨(dú)開設(shè)理財(cái)課程;在高中階段也只是簡(jiǎn)單的了解貨幣政策，對(duì)理財(cái)教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。其次，我國的教育部門也沒有與理財(cái)教育相關(guān)的政策性文件;教師無法將理教師對(duì)于理財(cái)方面的教育不夠重視等等。

3.3 家庭層面分析

首先，許多家庭認(rèn)為給孩子談“錢”總是太早，孩子的理財(cái)活動(dòng)基本由家長(zhǎng)代辦，許多父母認(rèn)為，等孩子長(zhǎng)大再教育也不遲。殊不知，非理性消費(fèi)就是由于父母缺乏正確引導(dǎo)造成的。其次，家庭的重心都在孩子身上，他們總是信奉：再苦不能苦了孩子。不能苦了孩子的唯一出路就是無限制的滿足孩子?？上攵?，如果這種理財(cái)教育思想繼續(xù)發(fā)展下去，將會(huì)導(dǎo)致青少年非理性理財(cái)，形成各種重大問題。

4 農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行理財(cái)教育的基本對(duì)策

4.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段有關(guān)理財(cái)知識(shí)的學(xué)科滲透

學(xué)科滲透是在實(shí)行理財(cái)教育的基本途徑，因此，無論是分科課程還是綜合課程，是必修課程還是選修課程，都要滲透理財(cái)教育。比如：在理財(cái)課中，可以用虛擬貨幣的形式進(jìn)行購買商品，如用支付寶支付、微信支付等;在數(shù)學(xué)課中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，如在“元、角、分”一課的內(nèi)容后可以設(shè)計(jì)一節(jié)“我是小小銀行家”的理財(cái)教育實(shí)踐活動(dòng)課。

4.2 鼓勵(lì)理財(cái)教育與小學(xué)生的班級(jí)實(shí)踐相結(jié)合

開展符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的理財(cái)教育活動(dòng)是十分有必要的。組織與班級(jí)實(shí)踐相配合的理財(cái)活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體，另一方面還可以提高學(xué)生的理財(cái)實(shí)踐能力。比如，我們可以成立獻(xiàn)愛心小組，通過愛心集資的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)精打細(xì)算;成立班費(fèi)管理小組，使每一筆班費(fèi)都落到實(shí)處。這些活動(dòng)的開展都會(huì)有益于小學(xué)生掌握基本的理財(cái)知識(shí)與基本的理財(cái)技能。

4.3 借鑒國外理財(cái)教育經(jīng)驗(yàn)，探索適合小學(xué)生的家庭理財(cái)教育

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子理財(cái)觀念的形成有著舉足輕重的作用。在美國，從孩子很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)將不需要的東西拿出來拍賣;在英國，人們將理性消費(fèi)的觀念傳授給了下一代。這些經(jīng)驗(yàn)表明，開展青少年理財(cái)教育，父母首先要提高自身的綜合素質(zhì)，抓住孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，進(jìn)行潛移默化的觀念教育。

（作者單位：聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）