基于新時(shí)代理念下的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究

孫瑜 陳淑萍 馮楠楠

現(xiàn)階段中國的高等教育邁入了新時(shí)代，在新時(shí)代的新興理念下，傳統(tǒng)的教育模式也由此發(fā)生了巨大的變革。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，全社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。如何提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，使其更好的對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展成為了高校職業(yè)教育應(yīng)考慮的重要問題。

中國經(jīng)濟(jì)快速增長，加快了全球范圍內(nèi)高等教育模式的變化，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變化，也對(duì)我國高等教育的變革做出了期待，走進(jìn)高等教育新時(shí)代的同時(shí)也確立了建設(shè)“雙一流”為高等院校教育內(nèi)涵發(fā)展的首要任務(wù)和奮斗目標(biāo)。高等院校作為向社會(huì)輸送人才的源頭，承擔(dān)社會(huì)教育功能的機(jī)構(gòu)，應(yīng)以為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的職業(yè)人才為主要任務(wù)，結(jié)合新時(shí)代教育理念積極明確地培養(yǎng)學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)與人格素養(yǎng)。

1 新理念下大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

1.1 通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我國傳授式教育由來已久，填鴨式教育根深蒂固，應(yīng)試教育中以成績?cè)u(píng)判學(xué)生好壞的大環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，大學(xué)不應(yīng)該是被灌輸知識(shí)的地方，而是能夠依據(jù)自身情況完成有選擇性的學(xué)習(xí)的場(chǎng)所?，F(xiàn)如今高校學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在現(xiàn)有的高等教育框架的基礎(chǔ)之上，有指導(dǎo)性、目的性、針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)。因此應(yīng)導(dǎo)學(xué)生盡早制定適應(yīng)自身的具體的規(guī)劃和明確的職業(yè)目標(biāo)，了解職業(yè)發(fā)展所需，在自主學(xué)習(xí)的過程中將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)滿足企業(yè)人才需求

隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展、技術(shù)的更新?lián)Q代，企業(yè)與企業(yè)的競爭已正式轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬藕腿瞬诺母偁?，現(xiàn)階段用人單位對(duì)應(yīng)聘者的要求從過去的學(xué)歷優(yōu)先轉(zhuǎn)變成學(xué)歷、個(gè)人素質(zhì)、工作能力并重。而由于用人單位對(duì)于應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與個(gè)人能力的需求，對(duì)學(xué)生在校期間的自身發(fā)展有著極為重要的導(dǎo)向作用。由此，基于社會(huì)崗位對(duì)人才的素質(zhì)以及能力等需求，高等教育需要在培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生專業(yè)硬技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)各行各業(yè)職業(yè)發(fā)展所看中軟實(shí)力，即職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)。

1.3 通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高學(xué)生思想水平

當(dāng)前形勢(shì)下，思想政治教育擁有強(qiáng)大的教育主體和教育資源，是高等院校積極探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要陣地。思政課堂作為學(xué)生道德水平培養(yǎng)主場(chǎng)所，隨著社會(huì)多元化價(jià)值觀的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的價(jià)值觀也遭到的猛烈地沖擊。高校應(yīng)充分利用思想政治教育課堂針對(duì)如何提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠信意識(shí)等品質(zhì)問題進(jìn)行集中培訓(xùn)，帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的提高，以達(dá)到企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者的素質(zhì)要求。

2 新理念下學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要對(duì)策

2.1 提升教師隊(duì)伍水平，建好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主力軍

雖然目前社會(huì)環(huán)境和主流文化正逐步發(fā)生變化，但教師仍在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著協(xié)同者、引領(lǐng)者和參與者的角色，在學(xué)生生活中占據(jù)極為重要的地位。因此建設(shè)一支品質(zhì)行為優(yōu)良、素質(zhì)水準(zhǔn)較高的教師隊(duì)伍是推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的核心問題。開設(shè)教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)課程，建立考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍良性發(fā)展，同時(shí)可借助新媒體實(shí)現(xiàn)多元化的學(xué)生管理，搭建最容易溝通的橋梁，強(qiáng)化學(xué)生教育隊(duì)伍以引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品德操守同行業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行對(duì)接，高度重視思想政治內(nèi)涵、職業(yè)道德素質(zhì)、個(gè)人基本素養(yǎng)的教育。

2.2 發(fā)揮課堂教育作用，把握職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主渠道

目前學(xué)生知識(shí)的獲取大部分還是源于課堂教育，高校雖然在積極的拓展課堂內(nèi)容，但教育效果仍未有較大改觀，因此在現(xiàn)有教育模式下，應(yīng)深入挖掘教育資源，豐富課堂形式，提高教學(xué)內(nèi)涵。教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)可以與企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行聯(lián)合介紹，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)所學(xué)何以用，認(rèn)識(shí)到課程對(duì)未來從事職業(yè)的重要貢獻(xiàn)，從而規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)開設(shè)正規(guī)的職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，以提升學(xué)生自身職業(yè)道德，提高職業(yè)素質(zhì)水平為目標(biāo)，為培養(yǎng)合格的高業(yè)務(wù)能力的職場(chǎng)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 利用實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì)，打造職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主陣地

學(xué)校要加強(qiáng)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，除了必要開設(shè)相關(guān)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程之外，還要在教學(xué)過程中加入有關(guān)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐內(nèi)容。高校應(yīng)充分利用校企聯(lián)合橋梁，將企業(yè)實(shí)踐基地作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的第二課堂，在學(xué)生個(gè)人發(fā)展的各個(gè)階段，制定有針對(duì)性的實(shí)踐計(jì)劃，讓學(xué)生參與實(shí)踐服務(wù)社會(huì)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到本人所在專業(yè)未來所從事的職業(yè)，了解行業(yè)需求及發(fā)展前景，從而指引學(xué)生規(guī)劃個(gè)性化的職業(yè)生涯版圖，提升其職業(yè)素質(zhì)。

如何結(jié)合新時(shí)代理念培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、完善其職業(yè)道德、提高其業(yè)務(wù)能力水平將是現(xiàn)階段高校應(yīng)著重考量的問題。新時(shí)代理念下想要完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)一方面要樹立符合時(shí)代要求的培養(yǎng)觀念，另一方面要立足校情，提煉發(fā)展出符合高校自身情況的培養(yǎng)方法，應(yīng)明確學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義同時(shí)把握培養(yǎng)的方法，才能為未來社會(huì)輸送高素質(zhì)職業(yè)人。

（作者單位：吉林大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院）