淺談新課程改革中信息技術(shù)教師的角色

苑志慧

在新課程改革的今天，作為信息技術(shù)教師，它所扮演的角色跟以前應(yīng)該有很大的區(qū)別。信息技術(shù)老師的角色很大程度上取決于其在不同的教學(xué)活動中所起的作用，這與他所采取的教學(xué)方式、方法以及技巧態(tài)度密切相關(guān)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師為中心，整個教學(xué)以教師的課堂講授為主，老師操作一步學(xué)生跟著做一步，學(xué)生只是被動操作和練習(xí)，師生之間缺乏足夠的相互交流，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性也在不同程度上遭到了扼殺。新課程改革倡導(dǎo)師生之間的互動，學(xué)生可以通過感知、體驗、交流等自主地參與教學(xué)并獲取知識，從而大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。為此，我對信息技術(shù)教師角色的定位有了更新的認(rèn)識。下面談?wù)勛约旱拇譁\看法。

1 注重培養(yǎng)學(xué)生特長，做好學(xué)生的“奠基人”

學(xué)生對信息技術(shù)興趣很濃，部分學(xué)生在這方面是很有天賦的，比如有些學(xué)生對編程特別感興趣，有些學(xué)生對計算機硬件感興趣，有些學(xué)生對電子作品制作感興趣等。信息技術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)這些學(xué)生，為他們以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。利用學(xué)校的硬件條件如網(wǎng)絡(luò)、計算機等給他們以創(chuàng)造、練習(xí)與發(fā)現(xiàn)的機會，以鞏固強化其學(xué)習(xí)興趣，使之帶動全班的學(xué)習(xí)積極性。比如把愛好編程的同學(xué)組織一個程序設(shè)計小組;把愛好電子作品制作的同學(xué)成立一個電子作品制作小組;有的同學(xué)硬件知識掌握的不錯，可以讓他們組成硬件維修小組，幫助學(xué)校機房維修電腦，這樣也可以讓他們有機會實踐，同時在實踐中又提高自己的理論水平。這樣他們的興趣和熱情會越來越高，為以后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2 認(rèn)真專研新課改，成為信息技術(shù)課程的“設(shè)計者”和“開發(fā)者”

信息技術(shù)的發(fā)展和變化之快是區(qū)別與其他任何一門學(xué)課。我們不能再把自己作為課程的執(zhí)行者，而要作為課程開發(fā)者和編輯者。我們的課堂教學(xué)內(nèi)容可以每天都是新的，而我們的信息技術(shù)課程卻不是每年都變化的。信息技術(shù)教師要密切結(jié)合學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)的實際，真正回歸學(xué)生的生活設(shè)計課程。結(jié)合實際情況，靈活地開發(fā)具有地方特色的信息技術(shù)教育內(nèi)容。

3 適時鼓勵，成為學(xué)生可信賴的“評估者”

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中教師首先應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點加以鼓勵，利用學(xué)生的自尊心和榮譽感，使其潛在能力得到最大的發(fā)揮。這就要求我們在教學(xué)中要注重過程性評價。筆者在信息技術(shù)課上一直使用自己開發(fā)的過程性評價網(wǎng)站，網(wǎng)站上可以記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課堂作業(yè)情況，網(wǎng)站還能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生設(shè)定級別，學(xué)生對自己的級別非常關(guān)注，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的細(xì)微變化，并及時地給以鼓勵和關(guān)懷，使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到教師對他的關(guān)注，這樣他們就會更重視和喜愛信息技術(shù)課。

4 認(rèn)真?zhèn)湔n，做好信息技術(shù)課堂的“制片人”

課堂也是一個舞臺，教師和學(xué)生都要扮演好自己的角色，信息技術(shù)課堂亦是如此。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師既是“導(dǎo)演”，又是“主角”，搶占了大量的“鏡頭”，占用了課堂大半時間，結(jié)果是“導(dǎo)”而不“明”，“演”而不“精”，事倍功半;與此相應(yīng)，學(xué)生充當(dāng)配角，甚至觀眾，竟也心甘情愿。新課改主張尊重學(xué)生的個別差異，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師縱覽一切，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點與學(xué)生特征確定并實施不同的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法以及評價標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)好“制片人”，讓學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演。有位教育家曾說：“什么樣的教師在21世紀(jì)面臨下崗？如果教師在課堂上找不到下崗的感覺，自我表現(xiàn)欲望太強，這樣的教師就該下崗了;如果課堂上學(xué)生全動起來，教師似乎沒事干，這樣的教師不會下崗?！逼湟庖彩侨绱?。

5 不斷學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的“領(lǐng)頭雁”

當(dāng)今的信息社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，終身學(xué)習(xí)對信息技術(shù)教師而言更加重要。作為變化最快的課程之一，信息技術(shù)課程實際一直處在不斷“變動”之中，這就需要我們信息技術(shù)教師具有不斷應(yīng)對的能力，不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念、方法，還要及時掌握新的信息技術(shù)。為了適應(yīng)這一變化的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，教師需要不斷“充電”;而現(xiàn)代信息技術(shù)不僅向教師提出了終生學(xué)習(xí)的要求，而且提供了學(xué)習(xí)的便利條件，這也是我們信息技術(shù)教師的獨特優(yōu)勢。

總之，在新課程改革的今天，信息技術(shù)教師要不斷完善自我，用素質(zhì)教育理論來指導(dǎo)自己的工作實踐，在工作中要大膽革新，改進教學(xué)方法，努力為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（作者單位：佳木斯市第一中學(xué)）