中學(xué)語文課堂古詩文吟誦之拙見

曹相國

我們學(xué)習(xí)漢語言要遵循其發(fā)展歷史、尊重漢語的語言特點(diǎn)。在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，誦讀原本是語文課堂教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，中國傳統(tǒng)吟誦可以肯定的說是其源頭。而當(dāng)下我們對中國古代文人的傳統(tǒng)吟誦倍感陌生知之甚少。中國傳統(tǒng)吟誦可以讓我們直溯上古，甚至?xí)屓擞|摸到殷墟的溫度，從而讓古詩文學(xué)習(xí)不單單是形、意的解釋，使其成為一種瑯瑯詮釋的享受。

古詩文吟誦是什么，什么是正確的吟誦？古人是如何誦讀古詩文的？2017年12月14日，余光中離世。首都師范大學(xué)副教授徐健順以吟誦方式重溫《鄉(xiāng)愁》，送別余先生，反響強(qiáng)烈。早在2010年，“中華吟誦的搶救整理與研究”被列入國家社會科學(xué)基金規(guī)劃辦重大課題指南。同年12月，國家社科基金規(guī)劃辦下達(dá)立項(xiàng)通知，由首都師范大學(xué)和南開大學(xué)共同承接這個(gè)項(xiàng)目，首師大中國詩歌研究中心負(fù)責(zé)吟誦的搶救和整理工作。古詩文教學(xué)歷來被視為我國中小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在。

那么對于我們今天的人尤其是中小學(xué)課堂如何學(xué)習(xí)古詩文呢？2017年秋季學(xué)期，全國各地小學(xué)一年級和初中一年級啟用教育部統(tǒng)一組織編寫的教材，其中，語文教材中古詩文選篇數(shù)量陡增?！安烤帯闭Z文教材總主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏曾說，要讓學(xué)生多誦讀、多吟誦，激發(fā)孩子們的想象力，不要把課文分析搞得那么瑣碎、程式化。

1 課堂教學(xué)過程中可以明確的告訴孩子們中國古詩文是從吟誦中走出來的

在古代，“讀書”即是現(xiàn)代上學(xué)的代名詞，從私塾開始博學(xué)的“讀書人”稱之為“文人”，因?yàn)椤白x”是學(xué)習(xí)文化的基本方法。書聲瑯瑯是古時(shí)私塾、學(xué)堂、書院一道常見的風(fēng)景。古人讀書的方式有多種。有固定旋律曲調(diào)的歌唱，有唱念結(jié)合的誦讀方式;有吟詠方式，有哦嘆方式;有看著書的讀念方式，也有背書的諷誦方式。但普遍具有輕、重、緩、急、高、低、朗、澀、長、短、細(xì)、漫等，所以有高歌、高唱、高吟、高詠，也有低歌、低唱、低吟、低詠;有朗歌、朗唱、朗吟、朗詠，也有默歌、默唱、默吟、默詠。所有這些方式，統(tǒng)稱為“讀”，今天則改稱為“吟誦”。??? ?現(xiàn)在人們都以為讀書的樂趣在于讀的內(nèi)容好，其實(shí)對古人來說，“讀”本身就是“樂”，曾國藩曾言：讀書聲出金石，飄飄意遠(yuǎn)，一樂也。這也正是古人讀書的目的及根本所在，“修身”、“養(yǎng)性”。

2 吟誦可以讓你學(xué)會作詩

古詩文中的文字是音形意的結(jié)合，而“聲音”的感情及色彩更為重要。吟誦是學(xué)習(xí)理解古詩文非常重要的入門途徑?！耙髡b不但是讀詩、欣賞詩、理解詩的重要法門，而且是寫詩的重要入門途徑。因?yàn)閷W(xué)會了吟誦，你就掌握了作者用聲音去表達(dá)情感的規(guī)律，就掌握了應(yīng)用豐富的聲音去表現(xiàn)復(fù)雜的情感，你要對古詩文中文字的腔調(diào)、音聲、節(jié)奏、韻律非常熟悉，首都師范大學(xué)文學(xué)院徐劍順教授所研究古詩文吟誦中提到的“九法”開始即提到“依字行腔”，“依義行調(diào)”等，換句話說古代詩人在創(chuàng)作詩文的過程中也是在遵循這樣一個(gè)基本規(guī)律，因?yàn)檫@些詩文都是要用來“吟誦”的。所以我們教會了學(xué)生正確的“吟誦”繼而嘗試創(chuàng)作，這才是我們語文教學(xué)根本所在。

3 吟誦教學(xué)顛覆了古詩文以往的傳統(tǒng)課堂

課堂上學(xué)會古人的“吟誦”不僅僅是學(xué)會漢詩文的讀法，更重要的是學(xué)會、還原“古人課堂教學(xué)中”傳統(tǒng)教育的基本教學(xué)方法。漢詩文不單是文字藝術(shù)，更是聲音的作品。聲音是有意義的，不僅讀法會影響含義，讀音也會帶來情緒感覺?！笆澜缟嫌新曊{(diào)語言的民族，它們的詩歌和文章多數(shù)天然就是可唱的。我們中國的詩歌傳統(tǒng)，是用聲音作詩。了解吟誦的老師都知道，一旦吟誦起來，所有的聲韻都展示出來，那些古詩是一下子大放異彩！如“明珠拂去泥塵，陡然間艷照四壁”。我理解的“吟誦”是在反復(fù)地吟誦、揣摩的過程中，自由發(fā)揮，無論好聽與否，都是情感的領(lǐng)悟與表達(dá)，是一種“吟誦者”二度創(chuàng)作。用中正平和的聲音去吟誦，還原古人創(chuàng)作時(shí)的場景，拉近自己與古人的距離，穿越時(shí)空與古人對話，是一件多么美妙的事?。】梢哉f吟誦教學(xué)顛覆了我們以往的古詩文教學(xué)模式。

目前在全國各地，更多的學(xué)校、更多的教師在推開吟誦之門，慢慢瀏覽那些熟悉而又陌生的景象，書聲瑯瑯，優(yōu)美的誦讀感染肺腑，沁人心田。那格律分明、平仄相間、長短高低、錯(cuò)落之致，平上去入、輕重疾緩、抑揚(yáng)頓挫詩韻之別，那復(fù)沓回環(huán)、頂針相連、對仗互文的形式之美，一下子從文字里復(fù)活了起來?！蛾P(guān)雎》、《楚辭》、《木蘭辭》、《岳陽樓記》、《秋思》在依字行腔、依義行調(diào)、入短韻長、平長仄短、平低仄高、虛實(shí)重長的吟誦規(guī)則中，讓枯燥無味的古文讀起來有了生氣。

吟誦，正在改變古詩文在孩子們心中的形象。孩子們因吟誦而愛上古詩文，愛上漢語漢字，愛上中國傳統(tǒng)文化，這種變化正在全國上萬個(gè)開展吟誦教學(xué)的班級里發(fā)生著，這才是真正的語文課堂教學(xué)。

（作者單位：吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）