精細化班級管理利弊的研究

李國輝

精細化管理是現(xiàn)代班級管理的一種方式，精細化管理很大程度上契合了高中生自主管理與自主成長需要，還要從高中生的現(xiàn)實成長需要出發(fā)，在尊重高中生身心需要的基礎(chǔ)上采用有效的精細化管理策略。

精細化管理的本質(zhì)在于調(diào)動班級的所有資源滿足所在班級成員的全面成長需要。精細化管理一方面要優(yōu)化日常秩序，另一方面要關(guān)注學(xué)生個體成長需要。

1 高中班級精細化管理弊端

1.1 過度講求效益

高中班級精細化管理是建立在統(tǒng)一、規(guī)范、制度、約束等基本理念上的管理，高中班級精細化管理強調(diào)重細節(jié)、重過程與重任務(wù)制度的落實。要求高中班級內(nèi)部的所有學(xué)生精益求精，在落實到具體班級管理活動中基本做到分工明確，實現(xiàn)班級事項各負其責，班級管理在很大程度上依靠《班級管理細則》，并且采用評分制的方式對班級管理事項評價，這樣雖然在很大程度上減少了班級隨意性，使得班級可以有序運轉(zhuǎn)，但是精細化管理沒能充分的照顧不同對象，不同層次學(xué)生的特征，基于一種聲音、一種思維和一個模式對所有學(xué)生管理，沒能充分的服務(wù)于學(xué)生成長，精細化管理不能用于對學(xué)生個性成長的量化，很難在短期內(nèi)促進學(xué)生發(fā)展，沒能在維護學(xué)生身心健康，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力方面發(fā)揮作用。

1.2 促進價值不足

現(xiàn)代高中教學(xué)強調(diào)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生在自由良好的空間氛圍個性化的發(fā)展。學(xué)生更多的需要一個可以滿足自由成長的各方面需求的環(huán)境。但是，精細化管理在實施的過程沒能充分關(guān)注學(xué)生個體需要，沒能有助于促進學(xué)生各層次能力的發(fā)展，精細化管理更多的在基礎(chǔ)范疇方面發(fā)揮作用，沒有達到促進學(xué)生更好向高層階段成長的目標。雖然強調(diào)學(xué)生守規(guī)則可以提高集體凝聚力，但精細化管理更多的滿足的是學(xué)生低層次需要，有些高中班級的精細化管理沒能體現(xiàn)尊重學(xué)生與自我實現(xiàn)的價值。只有樹立以人為本的理念，切實解決學(xué)生的各種成長需求，才能優(yōu)化班級管理的核心，達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目標。

2 高中班級精細化管理優(yōu)勢

2.1 提高班級管理效率

精細化班級管理是高中班級管理的重要方式，精細化的班級管理有助于提高班級管理效率，減少教師管理的壓力。精細化班級管理可在一定程度上激發(fā)學(xué)生自我管理價值，滿足了高中生參與的日常班級管理需求，依托精細化管理的一系列評分細則可以有效、明確、直觀的約束學(xué)生，可以在評比氛圍中促進學(xué)生遵守紀律。運用精細化管理的方式還可以形成有效的獎懲措施，在班級體系化、層級化的管理模式下發(fā)揮團隊對個體的約束作用。運用精細化管理的方式還可以樹立班級的統(tǒng)一管理目標，增強學(xué)生的理想信念，達到促進班級整體發(fā)展目標。

2.2 改進教師工作方法

使用精細化班級管理的模式可以改進教師的工作方法，發(fā)揮教師對班級群體管理的積極價值。精細化管理更好的發(fā)揮了教師對班級活動的主導(dǎo)作用，教師在班級管理中的主要任務(wù)是明確管理目標，根據(jù)學(xué)生的共同理想目標，學(xué)校的相關(guān)要求，細化班級規(guī)范制度，構(gòu)建班級自主管理體系，依托班干部來貫徹班級管理理念。教師對班級的控制力相應(yīng)增強，教師通過優(yōu)化制度與改進班級運行模式方式，達到對學(xué)生進行個性化引導(dǎo)目標。精細化班級管理強調(diào)教師以身作則，發(fā)揮教師示范作用，從而形成良性管理循環(huán)。素質(zhì)教育理念下的班級精細化管理還要建立統(tǒng)籌兼顧的原則，注重處理個別學(xué)生問題，達到促進班級管理體系有效運行，實現(xiàn)班級管理的以點帶面目標，滿足班級的長遠發(fā)展需要。

3 精細化班級管理有效方法

3.1 平等共建策略

精細化班級管理要適應(yīng)教師與學(xué)生的同時需要，應(yīng)當建立一個圍繞班級管理細則的共同商議機制，在班級精細化管理的過程中體現(xiàn)出人性化的特征。首先，教師應(yīng)當充分的了解學(xué)生需要，能夠從學(xué)生成長角度出發(fā)，構(gòu)建一個基于民主自由氛圍的精細化管理體系，在師生有效情感溝通的基礎(chǔ)上提高精細化管理質(zhì)量。組織實施的精細化管理應(yīng)當能夠設(shè)身處地的為高中生的成長著想，構(gòu)建符合學(xué)生內(nèi)心需要，形成高中班級家庭氛圍，以及關(guān)注學(xué)生性格特征，服務(wù)班級所有學(xué)生的管理細則。其次，教師要擅于總結(jié)學(xué)生特點，在尊重學(xué)生內(nèi)心的基礎(chǔ)上，運用精細化管理的細則為所有學(xué)生的成長創(chuàng)造條件，盡可能的減少或消除約束性的細則對高中生個性發(fā)展造成的不利影響。精細化管理應(yīng)當成為促進學(xué)生個性化發(fā)展的必要條件，必須解除學(xué)生對規(guī)則的誤解。第三，教師在實施精細化管理時還要合理使用批評，能夠給予學(xué)生表揚，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上做到嚴中有度、嚴中有愛，在關(guān)愛的基礎(chǔ)上貫徹精細化管理理念，切實把學(xué)生當作朋友，真心為學(xué)生成長著想。

3.2 創(chuàng)新管理特色

班級管理精細化要吸引學(xué)生的參與積極性，應(yīng)當形成班級精細化管理的共識，高中生應(yīng)當是班級管理的主人，應(yīng)當在所有學(xué)生共同參與和形成特色的基礎(chǔ)上開展精細化班級管理。首先，精細化班級管理與班級文化建設(shè)互動，在共同理想目標、共同任務(wù)的基礎(chǔ)上營造一個良好的班級氛圍。其次，積極樹立正確榜樣，謹慎使用批評，強化對學(xué)生的特色引導(dǎo)，注重促進學(xué)生積極反思，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上貫徹精細化管理。第三，班級精細化管理要反常態(tài)化，應(yīng)當形成動態(tài)性的糾正機制，根據(jù)學(xué)生的成長需要適時的調(diào)整班級管理精細化管理的方法。第四，運用大數(shù)據(jù)方式進行班級管理數(shù)據(jù)分析，可以運用信息化的方法統(tǒng)計學(xué)生的出勤、作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)、學(xué)生圖書館借閱信息等進行綜合評價，從而找出改進的空間，達到促進所有學(xué)生自主發(fā)展目標。

4 結(jié)論

班級精細化管理還要根據(jù)學(xué)生需要精于修訂細則，形成完善的管理與運用體系，探索促進學(xué)生個性化發(fā)展的細則，促進所有學(xué)生在寬松的環(huán)境里積極成長，切實體現(xiàn)精細化管理為學(xué)生服務(wù)的本質(zhì)特征。

（作者單位：化州市第三中學(xué)）