高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略探究

陳言成

新課標(biāo)改革下要求學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)提倡合作、自主、探究能力的提升。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主地位的表現(xiàn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)重要性作為基礎(chǔ)，本次筆者根據(jù)高中政治教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)要求，總結(jié)出政治教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

我為了改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，以學(xué)生作為教學(xué)主體。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相合作，共同探究這種學(xué)習(xí)方式。這一教學(xué)方式引發(fā)了教學(xué)界對(duì)學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步探究。于是在新課標(biāo)改革下，政治學(xué)科的新型教學(xué)方式得到快速發(fā)展。

1 自主學(xué)習(xí)方式的意義

在高中政治教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就是，讓學(xué)生資源參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一教學(xué)方式受到廣泛的重視，全因?yàn)樵摻虒W(xué)方式可以凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的主體地位和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)可以融匯貫通靈活應(yīng)用。

高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式主要經(jīng)過(guò)觀摩同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和制定自己的學(xué)習(xí)策略。無(wú)論是那一種方式，對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)的效率都極低。所以對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑谡n堂上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

2 高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)于政治學(xué)科的重要性

2.1 高中政治教學(xué)的狀況

當(dāng)下的多數(shù)的高中學(xué)校政治學(xué)科教學(xué)依舊延續(xù)此前的教學(xué)形式，保持著一樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度。都是高一到高二上半學(xué)期進(jìn)行新課程的教材的講解，往后的時(shí)間進(jìn)行政治系統(tǒng)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)，在不斷的重復(fù)過(guò)程中做到對(duì)整整比知識(shí)的熟練，進(jìn)而提升考試的成績(jī)。筆者對(duì)本校的數(shù)百名文科學(xué)生的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有接近三分之一的學(xué)生對(duì)于政治課程具有濃厚的興趣，擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較優(yōu)秀，關(guān)心國(guó)家政治，具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)思維與政治思維。其余大部分學(xué)生對(duì)于政治課程的興趣一般，學(xué)習(xí)屬于比較被動(dòng)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力較弱。剩余有百分之十五的學(xué)生缺乏政治學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)狀況較差?？傮w來(lái)說(shuō)高中階段的政治學(xué)科較為抽象、專業(yè)程度較高，因此這一學(xué)科的學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，整體裝他較差，這對(duì)于高中教師實(shí)行新課程改革具有較大的阻礙，對(duì)于教師的策略研究也具有很大的挑戰(zhàn)性。

2.2 高中政治課程提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，是我國(guó)政治學(xué)科改革的要求，也是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。這將有利于學(xué)生的合作探究意識(shí)與學(xué)習(xí)方式的的培養(yǎng)，學(xué)生也可以從中獲取知識(shí)技能，有利于學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)模式的形成，這樣有利于新課標(biāo)的推進(jìn)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程中，學(xué)習(xí)積極性也可以得到很大的提升，增強(qiáng)學(xué)生政治學(xué)科的主觀能動(dòng)性性，引導(dǎo)學(xué)生將政治知識(shí)與社會(huì)生活相互聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性的提升也會(huì)湊近學(xué)生以積極的態(tài)度投入到政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

學(xué)生主動(dòng)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利于教師教學(xué)方式的更新，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是教師教學(xué)中的首要任務(wù)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，在探索中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者通過(guò)研究總結(jié)出一下方法。

3.1 學(xué)生問題意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的形成

高中政治學(xué)科的經(jīng)濟(jì)與政治部分邏輯結(jié)構(gòu)較強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜抽象，所以學(xué)生需要較強(qiáng)的邏輯思維，這種邏輯思維形式需要在日常教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要敢于提問，這樣才有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成。

依據(jù)高中政治學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，可以通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)呐形?，引?dǎo)學(xué)生的對(duì)教材知識(shí)的掌握，對(duì)實(shí)時(shí)政治分析討論。分析教材是否完整透徹應(yīng)，當(dāng)進(jìn)行哪些方面的補(bǔ)充，應(yīng)該精簡(jiǎn)那些繁瑣內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師課堂形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕ㄗh批判，在課堂當(dāng)中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，進(jìn)行自主合作探究。使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)出學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

3.2 高中政治教學(xué)中自主探究教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

高中政治學(xué)科與實(shí)際生活具有較大的關(guān)聯(lián)?？梢酝ㄟ^(guò)考察分析經(jīng)過(guò)政治機(jī)構(gòu)直接的體驗(yàn)，結(jié)合課本知識(shí)獲取相應(yīng)知識(shí)。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置這些情景，將學(xué)生帶入到情景當(dāng)中去，獲得間接性體驗(yàn)加深知識(shí)的理解。第二種方法相對(duì)實(shí)際，在教學(xué)當(dāng)中模擬場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，與課本知識(shí)相結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.3 擴(kuò)寬教學(xué)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑

自主學(xué)習(xí)并不是要放棄學(xué)生的參與度，為了能讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率，調(diào)整學(xué)習(xí)中的各種問題。老師應(yīng)當(dāng)研究教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中引入有價(jià)值量的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生分析和反饋信息，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)效率提升。

4 結(jié)語(yǔ)

高中的政治學(xué)科可以與實(shí)時(shí)進(jìn)政治進(jìn)行進(jìn)行聯(lián)系，時(shí)事政治對(duì)于高中政治學(xué)科的書本知識(shí)具有較大的檢驗(yàn)性，因而高中的政治知識(shí)思維邏輯形式要求高，內(nèi)容顯得較為抽象，使得高中政治知識(shí)較難把握學(xué)習(xí)較為困難。教師需要在創(chuàng)新的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?，在教學(xué)過(guò)程中處理好教師課程教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師課程教學(xué)關(guān)系學(xué)生的接受程度等的矛盾性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生以后步入社會(huì)終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第一中學(xué)）