教師如何通過音樂賞析來體現(xiàn)音樂課程核心素養(yǎng)

尹新紅

近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育形勢(shì)對(duì)學(xué)生的綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的要求不斷提高。而音樂賞析作為音樂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)幫助學(xué)生培養(yǎng)建立音樂核心素養(yǎng)具有重要作用。本文將從音樂賞析對(duì)音樂課程核心素養(yǎng)不同方向的功能體現(xiàn)進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)閺V大音樂教育工作者充分發(fā)揮音樂賞析的教學(xué)功能提供參考借鑒。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在長(zhǎng)期接受教育過程中，逐漸形成的能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的最重要、最全面的共同素養(yǎng)，是智力、能力、情感等方面的綜合表現(xiàn)。然而，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在音樂學(xué)科上則分為自主音樂需要、音樂情感體驗(yàn)、音樂實(shí)踐能力、音樂文化理解四個(gè)方面。所以，在音樂賞析課中，教師要從多角度入手來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而，為學(xué)生具備終身音樂意識(shí)的形成打好基礎(chǔ)，因此，本文筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞教師如何通過音樂賞析來幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)這一議題，從不同方面進(jìn)行闡述。

1 音樂賞析滿足自主音樂需要

自主音樂需要是學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，學(xué)生自覺進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)、自主參與音樂活動(dòng)的基本動(dòng)力。學(xué)生的自主音樂需要主要表現(xiàn)在：積極主動(dòng)地參加各種音樂活動(dòng);對(duì)音樂表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣;能夠經(jīng)常選擇合適的音樂來給自己帶來愉快情緒;參加音樂活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動(dòng)審美意識(shí)。通過音樂賞析，幫助學(xué)生了解音樂，感受音樂，通過聆聽音樂作品體會(huì)作者在作品中所展現(xiàn)的思想感情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自身情緒，引起與作者的思想共鳴。音樂賞析能夠幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對(duì)音樂的興趣愛好，提高學(xué)生的音樂審美意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)名曲《十面埋伏》的時(shí)候，通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析琵琶曲《十面埋伏》的精彩演奏，同時(shí)還穿插著對(duì)一些演奏技巧的解讀，引起學(xué)生對(duì)名曲的強(qiáng)烈興趣，從而提升學(xué)生的審美水平。當(dāng)然，主動(dòng)進(jìn)行音樂賞析本身也是為了滿足學(xué)生的自主音樂需要。需要注意的一點(diǎn)是，在通過音樂賞析來滿足自主音樂需要時(shí)，可以利用學(xué)生比較熟悉的作品來導(dǎo)入，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是，一來熟悉作品更貼合學(xué)生的欣賞風(fēng)格，更容易滿足對(duì)音樂作品的需要;二來熟悉的作品能夠降低賞析難度，使教師在教學(xué)時(shí)能夠更順利的將學(xué)生帶入音樂情境，引起對(duì)作品的強(qiáng)烈共鳴，最終滿足學(xué)生自主音樂需要，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

2 音樂賞析提高音樂實(shí)踐能力

正如在語文學(xué)科中有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法一樣，在音樂學(xué)科，要想提高音樂實(shí)踐能力，就要加強(qiáng)音樂賞析活動(dòng)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)的過程中，教師要通過開展有效的音樂賞析活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與音樂鑒賞的積極性，并通過多角度的賞析來為學(xué)生音樂實(shí)踐能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，要從欣賞入手，教師在音樂賞析過程中，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、欣賞中感受音樂的魅力，從而培養(yǎng)對(duì)音樂的審美能力。如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽了郎朗在黃河岸邊激情演奏的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》讓學(xué)生在震撼中過渡到《黃河大合唱》。欣賞完全部?jī)?nèi)容后，讓學(xué)生討論總結(jié)，可以從情感、樂器、唱法等不同角度發(fā)言，提高學(xué)生的音樂欣賞與審美能力。其次，在賞析一些難以理解的音樂作品時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極想象，根據(jù)音樂演奏旋律的節(jié)奏、力度、速度的變化等進(jìn)行豐富的想象，比如旋律所表達(dá)的畫面感等，從而把握作品意境，學(xué)會(huì)理解作品表達(dá)方式，幫助學(xué)生在培養(yǎng)音樂想象能力的同時(shí)還能提高學(xué)生音樂創(chuàng)造能力。此外，在音樂賞析的課堂交流環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)音樂作品的感受講述出來，教師對(duì)學(xué)生講述的感受做出一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從更全面更深刻的角度來認(rèn)識(shí)音樂作品，提升學(xué)生的對(duì)音樂作品的使用、鑒賞能力，最終提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力，展現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

3 音樂賞析加深音樂情感體驗(yàn)

音樂情感體驗(yàn)是指學(xué)生在不同方式的音樂活動(dòng)中，通過直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)，使用音樂方式去表達(dá)抒發(fā)自身情感，或從音樂中去感悟激發(fā)自身情感 。音樂情感體驗(yàn)是音樂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，在音樂賞析過程中，教師要注重從學(xué)生的情感體驗(yàn)入手，通過賞析不同風(fēng)格、不同時(shí)代、不同種類的音樂作品，了解不同的作品內(nèi)涵，體會(huì)不同的音色、節(jié)奏、和聲、旋律、意境，體驗(yàn)不同作品所表達(dá)的不同情感。也就是說，要讓學(xué)生處在情感體驗(yàn)中，強(qiáng)化學(xué)生在音樂賞析中的主題作用，提高學(xué)生音樂賞析水平。

例如：在欣賞莫扎特《第四十交響曲》時(shí)，可以適當(dāng)穿插著講解一些與作品有關(guān)的情感故事，如莫扎特在創(chuàng)作《第四十交響曲》時(shí)所處的社會(huì)背景以及其作者當(dāng)時(shí)的一些生活困境。這部偉大作品創(chuàng)作于1788年7月，彼時(shí)的莫扎特正處于一個(gè)窮困潦倒的生活窘境中，因此在定調(diào)時(shí)，選擇了在莫扎特其它作品中很少出現(xiàn)的代表傷感和苦難的g小調(diào)，這是莫扎特最沉悶也最狂暴的交響樂作品。而且，這部作品的四個(gè)樂章都是抒情性的，其主基調(diào)就是抒發(fā)作者悲愴氣氛，宣揚(yáng)作者憤懣精神。所以，在這部作品的賞析中，學(xué)生體會(huì)到了莫扎特悲慘苦難又激昂不屈的情感。

需要說明的是，在音樂賞析過程中，教師要始終保持音樂作品與學(xué)生觸覺、聽覺、視覺等方面的緊密結(jié)合。所以，我們要組織學(xué)生賞析音樂中的情感，要引導(dǎo)學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握知識(shí)，進(jìn)而，逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

4 音樂賞析增強(qiáng)音樂文化理解

音樂文化理解是音樂核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。學(xué)生的音樂文化理解能力對(duì)學(xué)生從音樂發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)，從社會(huì)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)音樂具有重要作用。音樂文化理解主要體現(xiàn)在理解不同音樂的藝術(shù)形式和文化特征;理解音樂和其他藝術(shù)之間的聯(lián)系;理解音樂與社會(huì)發(fā)展之間的相互影響。而且，通過音樂賞析有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂文化理解，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先是突出文化在音樂賞析中的運(yùn)用，文化具有多元性，音樂作為一種文化載體，受文化多元性影響，音樂作品也呈現(xiàn)豐富多彩、各具特色的特點(diǎn)。所以，在高中音樂課堂上，學(xué)生在賞析音樂作品的同時(shí)，要了解不同民族、不同時(shí)代、不同社會(huì)的風(fēng)土人情、社會(huì)狀態(tài)等。之后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些文化知識(shí)，對(duì)音樂作品進(jìn)行全方位的賞析，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的賞析能力，還能夠了解文化特征，認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而，逐步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

其次，要學(xué)習(xí)文化與音樂發(fā)展的關(guān)系。例如在賞析我國(guó)著名音樂家冼星海的一系列音樂作品的時(shí)，就要結(jié)合冼星海創(chuàng)作的一些膾炙人口的作品，了解當(dāng)時(shí)復(fù)雜歷史文化背景，同時(shí)又因?yàn)橘呛Ｔ?0世紀(jì)30年代曾去法國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)作曲，所以其音樂作品既反映了抗日民族救亡中不屈的民族精神，也夾雜著歐洲音樂的一些體系特征。因此，讓學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)了音樂作品，也反映了作者的文化背景對(duì)音樂作品的重要影響，提高學(xué)生的賞析能力。

最后，要加強(qiáng)綜合賞析。例如音樂與影視、舞蹈、戲劇等藝術(shù)息息相關(guān)，相輔相成。對(duì)音樂的賞析不能僅僅著眼于音樂作品，還要從音樂作品在其它藝術(shù)形式中的應(yīng)用進(jìn)行賞析。如《好漢歌》在《水滸傳》電視劇中的應(yīng)用，爵士樂在美國(guó)好萊塢電影中的應(yīng)用等等，加強(qiáng)學(xué)生的全面綜合賞析能力，從而增強(qiáng)對(duì)音樂文化的理解。

總之，通過音樂賞析的教學(xué)方式來培養(yǎng)體現(xiàn)學(xué)生的音樂課程核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合過程。需要教師從自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗(yàn)、音樂文化理解四個(gè)方面出發(fā)，以學(xué)生為主體，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，采用高效的教學(xué)策略，精心選擇需要賞析的作品，設(shè)計(jì)賞析流程，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。

（作者單位：廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)南豐中學(xué)）