小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀初探

游能保

摘要：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是重點(diǎn)內(nèi)容，個(gè)性化閱讀不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力大有裨益，還有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0160-01

Abstract： reading is a personalized behavior of students. Students' personalized interpretation of texts can cultivate students' good learning habits. Reading is the key content in primary school Chinese teaching. Personalized reading is not only beneficial to improve students' reading comprehension ability， but also to improve students' enthusiasm and initiative in Chinese learning.

Key words： primary school Chinese; Personalized reading; Teaching strategy

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的必備技能。隨著新課程的改革，小學(xué)閱讀教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，個(gè)性化閱讀教學(xué)已成為師生都比較喜歡的教學(xué)方式，它不僅能讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，還能提高課堂的效率。讓學(xué)生變成課堂的主體，教師要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念，在日常教學(xué)過(guò)程中要觀察學(xué)生之間的差異，為不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)方式，帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的閱讀水平。

1 個(gè)性化閱讀的重要性

個(gè)性化閱讀在小學(xué)高年級(jí)的閱讀教育中起著至關(guān)重要的作用。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在小學(xué)生的閱讀過(guò)程中，興趣扮演著很重要的角色。除了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，教師還要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀教育。閱讀本身就是對(duì)知識(shí)的一個(gè)階段性的積累，也是學(xué)生自我修養(yǎng)和自身素質(zhì)的提升方法。當(dāng)學(xué)生拿起一本感興趣的書(shū)時(shí)，他會(huì)迫不及待地想要主動(dòng)閱讀，去認(rèn)真地消化和吸收書(shū)里所涉及的知識(shí)。

2 傳統(tǒng)語(yǔ)文教育存在的弊端

現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中對(duì)所有學(xué)生都是實(shí)行同等級(jí)教育，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況展開(kāi)因材施教，以至于在課堂結(jié)束后，還有部分學(xué)生很難理解課堂所教授的內(nèi)容。長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題積累導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀厭煩，興趣不高。最重要的一點(diǎn)是學(xué)生從小沒(méi)有建立一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，他會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一種應(yīng)付的心理，在教師和家長(zhǎng)布置的閱讀任務(wù)時(shí)，會(huì)心不在焉地閱讀，不會(huì)全身心投入其中。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好有效的閱讀知識(shí)輸入是個(gè)性化閱讀教學(xué)最開(kāi)始的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不容忽視。

3 個(gè)性化閱讀的有效方法

3.1明確教育主體，注重學(xué)生差異。教師在授課的過(guò)程中，首先應(yīng)該明確教育的主體不僅是學(xué)生，也包括所有相關(guān)的施教者，也就是教師，還有就是教育文本。教師只有在明確閱讀教學(xué)的三大主體后，才能準(zhǔn)確有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)也要充分考慮到不同學(xué)生之間的差異，包括性格差異、學(xué)習(xí)能力差異等，對(duì)于這些差異，教師絕對(duì)不能一概而論。正如在一萬(wàn)個(gè)人眼中，就會(huì)出現(xiàn)一萬(wàn)個(gè)哈姆雷特一樣，不同的人有不同的思維方式，且表現(xiàn)出來(lái)的也都不盡相同，所以在閱讀中學(xué)生之間也存在水平差異。教師在開(kāi)始對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，就要先了解學(xué)生之間的差異性，只有了解了學(xué)生的差異與個(gè)性，才能更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并且能夠?qū)⒚课粚W(xué)生自身獨(dú)特的魅力與才華展示出來(lái)。

3.2將閱讀興趣化，提高學(xué)生積極性。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的教學(xué)方式，目的就是讓學(xué)生全身心地投入閱讀中，將學(xué)生的興趣和語(yǔ)文閱讀相結(jié)合。有了興趣的吸引，學(xué)生對(duì)閱讀就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如，為了鼓勵(lì)學(xué)生的自主閱讀，教師在班級(jí)可以策劃一次閱讀情景扮演活動(dòng)。在閱讀《西游記》節(jié)選時(shí)，教師可以要求學(xué)生在對(duì)文章閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行角色扮演，如豬八戒、唐僧、孫悟空、沙和尚、白龍馬、妖怪等。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)文章的情境設(shè)計(jì)自己喜歡的臺(tái)詞，五到六名學(xué)生一組，進(jìn)行情景話劇演練，通過(guò)表演使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解更加透徹。此外，也可以適當(dāng)增加一些背景音樂(lè)，以達(dá)到活躍氣氛的目的。

3.3變換閱讀方式。教師在教授學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，沒(méi)必要固定在傳統(tǒng)的死板性方式中。由于傳統(tǒng)的閱讀方式有著較為強(qiáng)烈的單一性，并且無(wú)法真正達(dá)到因材施教的效果，且這種閱讀方式有可能只適合一部分學(xué)生，但不一定適合所有學(xué)生，所以教師應(yīng)實(shí)行多種閱讀方式的教學(xué)，如精讀、略讀、默讀、瀏覽等。教師可以針對(duì)不同學(xué)生采取相應(yīng)的閱讀方式，這樣學(xué)生在閱讀中就能找到屬于自己的閱讀興趣。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生閱讀過(guò)程中設(shè)置一些相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，而不是漫無(wú)目的地閱讀，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中就有了明確的目標(biāo)，也能夠?qū)ξ恼轮械闹匾糠诌M(jìn)行思考、應(yīng)用、提煉和學(xué)習(xí)。

3.4在閱讀競(jìng)賽中提升閱讀感悟能力。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有動(dòng)力，閱讀也是如此。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀競(jìng)賽。在閱讀競(jìng)賽中，學(xué)生要提前準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，多觀看有關(guān)校園閱讀競(jìng)賽的視頻，感受優(yōu)秀競(jìng)賽者的閱讀風(fēng)格，從而吸取百家之長(zhǎng)為己所用，形成自己的個(gè)性閱讀風(fēng)格，再將這種個(gè)性閱讀風(fēng)格帶入比賽中，選取一節(jié)自己擅長(zhǎng)的課文閱讀。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生上臺(tái)的演講能力，還能使學(xué)生在對(duì)每個(gè)文字的細(xì)細(xì)品味中提升自身的閱讀感悟能力，從而讓學(xué)生的閱讀理解能力更上一個(gè)臺(tái)階。值得一提的是，在競(jìng)賽中還能強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)谀阕肺亿s中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與共同提升，最終成長(zhǎng)為具有優(yōu)秀語(yǔ)文素養(yǎng)的人才。

3.5注重閱讀與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。只有通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累詞匯，掌握優(yōu)美的句子，并且能夠在因地制宜的條件下進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)閱讀的真正意義與目的，實(shí)現(xiàn)閱讀與實(shí)際運(yùn)用的融會(huì)貫通。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行分析，如“春天，樹(shù)木生出了新的枝丫，小鹿在溪邊散步，有的俯身喝水，有的側(cè)著腦袋看自己倒映在水里的影子”，再要求學(xué)生掌握句中所運(yùn)用的修辭手法，最后能夠根據(jù)自身情況運(yùn)用合適的詞匯和描寫(xiě)方法，描寫(xiě)自己曾經(jīng)去過(guò)的、留下深刻印象的一處美景。這樣就使閱讀與實(shí)踐得到了很好的結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的分析能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)：針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教育的方式有很多，但無(wú)論采用哪種方式都應(yīng)因材施教，切記不能將所有學(xué)生一概而論。最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使其全身心地投入其中，這樣才能更好地發(fā)揮閱讀的作用，使學(xué)生真正喜歡上閱讀。

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