初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略探究

戴芳

摘要：物理是一門與實(shí)踐有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用。物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中教師在物理教學(xué)中要實(shí)施多元化的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)有效性。合作學(xué)習(xí)被應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，所以物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生和生生之間的互動(dòng)合作與情感交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文針對(duì)初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0128-01

Abstract：physics is a discipline closely related to practice， which is widely used in People's Daily production and life. Physics curriculum standards emphasize that middle school teachers should implement diversified teaching methods in physics teaching， impart effective learning modes to students， and improve the effectiveness of teaching. Cooperative learning is applied in modern teaching， so physics teachers can guide students to implement cooperative learning， strengthen the interaction， cooperation and emotional exchange between teachers and students， improve students' independent learning ability， promote students' comprehensive development， and achieve ideal teaching effect. This paper analyzes the application of cooperative learning in junior physics teaching.

Key words：junior high school physics; Classroom teaching; Cooperative learning合作學(xué)習(xí)是一種新的課程教學(xué)理念和方式，其注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及健全的體格，在初中物理教學(xué)中積極開展合作學(xué)習(xí)及所發(fā)揮的作用是其他教學(xué)方式不可替代的。在合作學(xué)習(xí)模式下不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的交流，開發(fā)學(xué)生的思維潛力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1 初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的原則

1.1簡(jiǎn)單易懂原則。教師應(yīng)該注重問題導(dǎo)向的拓展，讓學(xué)生能及時(shí)且準(zhǔn)確說出答案，這是因?yàn)橄鄬?duì)簡(jiǎn)單的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而過難的問題可能會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2學(xué)生主角原則。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)基本是采用灌輸式或一言堂的教學(xué)模式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而合作學(xué)習(xí)能通過問題的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用。所以在物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要突出學(xué)生主角原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以便學(xué)生透徹認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)。

1.3啟發(fā)性原則。提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)興趣，而啟發(fā)性主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)進(jìn)行引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)通過設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，這就需要教師認(rèn)真做好備課，根據(jù)日常生活來總結(jié)與梳理相關(guān)的案例及問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

2.1合理劃分學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)打破了以往課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，所以分組學(xué)習(xí)成為合作學(xué)習(xí)的有效方式之一。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)中的分組不是隨意或盲目的分組，而是要嚴(yán)格秉持一定的原則，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行綜合考慮，選擇最優(yōu)的組合方式。只有保證分組的科學(xué)化與合理化，才能充分發(fā)揮出分組的作用，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。以“滑輪”為例，教師在實(shí)際講述環(huán)節(jié)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于其會(huì)涉及動(dòng)手實(shí)踐操作的內(nèi)容，所以教師要以學(xué)生的動(dòng)手能力為依據(jù)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，合理配置動(dòng)手能力差與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的比例，以免出現(xiàn)有些小組的組員都缺乏動(dòng)手能力或都是動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，防止小組合作學(xué)習(xí)無法繼續(xù)進(jìn)行。

2.2科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，因此教師要從教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)獲得豐富的物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。以“摩擦力”為例，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上通過小組的方式討論問題，如：摩擦力的定義是什么？生活中有哪些地方會(huì)產(chǎn)生摩擦力？然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的物理現(xiàn)象或規(guī)律研究摩擦力，并派小組代表上臺(tái)總結(jié)摩擦力的特點(diǎn)，教師則適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)或糾正。通過這樣的方式，學(xué)生能產(chǎn)生探究興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂學(xué)習(xí)中始終處于思考的狀態(tài)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，明確合作學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的意義，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往的初中物理教學(xué)都是以教師講解為主，學(xué)生只能機(jī)械式或被動(dòng)式接受知識(shí);而合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。為此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師既要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的物理思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于凸透鏡在日常生活中十分常見，要想讓學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)進(jìn)行真切感知，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親自觀察凸透鏡，認(rèn)真探究凸透鏡成像的特點(diǎn)，然后要求學(xué)生記錄下觀察的結(jié)果，通過合作討論來綜合意見，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。

2.4合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)策略。教師在合作學(xué)習(xí)之后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，了解小組成員是否有明確分工，還有分工是否和學(xué)生個(gè)人的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο喾?，最后再看?shí)驗(yàn)的結(jié)果，只有保證各方面因素都合乎情理，才能夠給小組滿分的評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)過程中必須要重視評(píng)價(jià)的作用，良好的評(píng)價(jià)能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，且進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展，并幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地認(rèn)識(shí)自身，從而有效推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。

綜上所述，初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該立足于實(shí)際，合理劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及作用，凸顯合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生更加具體、深刻、透徹地理解物理知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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