高中物理課堂教學(xué)策略探析

趙權(quán)海

摘要：物理屬于實驗性學(xué)科，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的物理知識水平有針對性的創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，通過采用多元化的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0117-01

Abstract：physics is an experimental discipline. In the process of physics teaching in senior high school， teachers should create vivid teaching situations according to students' physical knowledge level， and further improve the efficiency and quality of physics classroom teaching by adopting diversified teaching modes.

Key words：high school physics; Classroom teaching; strategy

由于有高考的壓力，傳統(tǒng)教學(xué)中只是一味的提高成績，學(xué)習(xí)的物理知識聯(lián)系生活實際較少，大多為靠機(jī)械記憶和大量題訓(xùn)練提升考試成績，運(yùn)用到實際生活中的能力沒有形成，物理學(xué)科的應(yīng)用性沒有發(fā)揮出來。我通過多年的實踐和探索，不斷尋求提高課堂效率的教學(xué)方法，力求為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

1 教師更新教學(xué)理念，提高課堂效率

課堂是教學(xué)的主陣地，而教師的教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點，新課改不斷深化以來，我們物理教師不斷學(xué)習(xí)和反思，與時俱進(jìn)更新教學(xué)理念，深刻體會到課程必須是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個要素的有機(jī)整合，在教學(xué)中，真正做到把教學(xué)看做是師生間的對話、交流溝通以及合作共建活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生，課堂的主人必須是學(xué)生，把學(xué)生放在課堂的正中央，通過教與學(xué)的互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵他們勇于探究、善于思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)理念的更新還需要教師不斷深化學(xué)習(xí)，拓寬視野，比如閱讀與物理相關(guān)的書籍，《中學(xué)物理教學(xué)參考》《物理教學(xué)》等刊物對于自我提升非常有益。

2 在教學(xué)中實施分層教學(xué)，因材施教

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課改理念下更加重視全體學(xué)生共同發(fā)展和個性化發(fā)展。在教學(xué)中，教師既要關(guān)注全體，又要重視個性發(fā)展，這就需要改變以往的“一刀切”，要關(guān)注到學(xué)生的智力因素、認(rèn)知水平、物理學(xué)習(xí)能力等千差萬別。基于此，我們采取的分層教學(xué)，使每一個學(xué)生學(xué)到不同的物理，有不同的物理發(fā)展。在分層教學(xué)中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確清晰，在適宜的學(xué)習(xí)難度下“跳一跳”完成教學(xué)目標(biāo)，都能學(xué)有所成，有所收獲。教師在分層教學(xué)中要科學(xué)合理分層，然后采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在課上的自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上互幫互助。最后，教師要做好課外輔導(dǎo)，使學(xué)有困難的學(xué)生快速提升，同時也要激勵有能力的學(xué)生組建課外興趣小組，指導(dǎo)他們開闊視野，拓展更高層次的物理學(xué)習(xí)。

3 教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)效率

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)中，實驗教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，而課改深化下，物理教師認(rèn)識到實驗教學(xué)是不可或缺的，可以通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過動手實驗，重現(xiàn)物理規(guī)律，把抽象的知識變得形象直觀，便于理解消化，以此提高教學(xué)效率。實驗教學(xué)的形式具有多樣化，教師可以運(yùn)用演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體實驗等多種形式呈現(xiàn)教材中的諸多實驗。比如在演示實驗中，教師要做好演示的同時，邊做實驗邊向?qū)W生提出問題，激發(fā)他們深入思考，激勵他們在獲得形象認(rèn)知的同時對知識進(jìn)行深入探究。學(xué)生實驗其實是高中實驗的重要方法，教師要靈活運(yùn)用學(xué)生實驗，激發(fā)和調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和參與性，要通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)他們的動手能力、分析問題和解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)快速進(jìn)入課堂的契機(jī)下，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把一些實驗和多媒體有機(jī)整合，利用多媒體進(jìn)行試驗演示，使實驗更加直觀、立體，便于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，加深對知識的理解和掌握。

4 教師要重視教學(xué)反思

教育家杜威在1910年出版《我們怎樣反思》中，大力提倡教師要學(xué)會反思。在物理教學(xué)中，教師要充分重視反思的重要性，反思是教師在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種自我提升的行為，是教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)活動進(jìn)行的自我評判、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。我們通過以下幾種方法進(jìn)行反思，自我提升。

4.1.案例研究：物理教學(xué)是一個動態(tài)過程，而案例研究致力于把在教學(xué)過程中發(fā)生的典型事例用案例的形式呈現(xiàn)出來，對此進(jìn)行詳盡的分析，研究，以此得到自我升華。案例分析的素材主要來源有三種途徑：首先從自己的課堂中提取大量的實踐積累;其次是通過觀察同行的課堂，從中捕捉成功案例，及時借鑒補(bǔ)充到自己的教學(xué)中;再次就是自己要通過閱讀和觀看教學(xué)視頻收集案例，及時整合借鑒。

4.2.聽課活動：聽課是涉及課堂全方位、內(nèi)涵豐富的教學(xué)活動。尤其同事間的相互聽課，自由度較大，通過聽課活動，然后評課，可以達(dá)到共同提升的目的。在聽課過程中，教師對學(xué)生和授課者進(jìn)行細(xì)致的觀察，記下詳盡的聽課記錄，并進(jìn)行客觀的評課，教師間及時交流溝通，無形中促進(jìn)了教學(xué)提升，是教師反思最好的詮釋。

4.3.課后反思：就是教師把教學(xué)過程中的一些感觸、思考、困惑以及遇到的一些問題及時記錄下來，便于重新審視自己的教學(xué)設(shè)計和實施過程，之后通過及時反思，通過再次深思、驗證，得到解決的辦法，并及時實施，課后反思能使教學(xué)效果提升，更好的促進(jìn)自我教學(xué)能力的提高。

物理學(xué)科是人們在認(rèn)識自然、探索自然過程中，經(jīng)過不斷觀察、分析、驗證、總結(jié)歸納出來的實用性最強(qiáng)的自然學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識，有著無窮的魅力，新課改不斷深化以來，給我們高中物理教師帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們一定秉承不忘教育初心，不斷深入學(xué)習(xí)和研究，對課堂教學(xué)進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新，采取多種教學(xué)方法，開辟新的教學(xué)途徑，為學(xué)生的終身發(fā)展助力和奠基。

參考文獻(xiàn)：

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