淺談中學(xué)書法教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

朱少華

摘要：在課堂教學(xué)中，書法內(nèi)容的教學(xué)是不可忽視的，書法是中華民族特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是中華民族文化精神的體現(xiàn)，具有愛國主義教育性質(zhì);再者，中學(xué)生練就一筆規(guī)范的字也是大有裨益的。執(zhí)教多年無論實(shí)踐還是理論都有一些心得。所以，我懷著一種責(zé)任感，在這里對中學(xué)生學(xué)習(xí)書法的方法，談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);書法教學(xué);措施

1 引言

一個(gè)中學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)好書法呢？我覺得引用一位成功科學(xué)家的話最恰當(dāng)不過了。他說：“只有‘熱愛才是最好的老師?！敝挥袩釔蹠?，才能在書法學(xué)習(xí)中得到樂趣。大教育家孔子不是也在教學(xué)中提到興趣的重要性嗎？所以只有熱愛、感興趣，才能集中精力、投入進(jìn)去，才能有所成。

2 中學(xué)為書法教學(xué)存在的問題

2.1大多數(shù)教育主管部門對書法教學(xué)重視不夠

由于現(xiàn)行教育制度還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校為了完成上級(jí)交給的教學(xué)目標(biāo)，把大多數(shù)時(shí)間全部用在文化課的教學(xué)上。導(dǎo)致諸如書法等邊緣學(xué)科的教學(xué)任務(wù)難以實(shí)現(xiàn)。只是由于中考、高考的試卷占有一定的卷面分，學(xué)校也只能是硬著頭皮擠出一點(diǎn)時(shí)間用在書法教學(xué)上。

2.2 “專業(yè)”教師“不專業(yè)”

中學(xué)課程有那么多，大多數(shù)課程都有專業(yè)的教師來上課。然而，對于書法教學(xué)，由于國家、學(xué)校，以及人們對書法教育的重視程度不夠，導(dǎo)致書法教學(xué)師資先天不足，為教學(xué)帶來了極大的隱患。一般的書法課就由語文教師來代替，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)總是按照“寫字”的觀念去教學(xué)生，而不是按照書法藝術(shù)的規(guī)律去教學(xué)，其效果可想而知。

2.3 缺乏正確的理論指導(dǎo)及書法專業(yè)知識(shí)

從書法的審美角度來看，其實(shí)書法并不等同于“寫字”。從語文教師的教學(xué)思想來說他們有先天的語言文化優(yōu)勢，對于漢字的音、義、形的理解他們都可以說是得天獨(dú)厚。但是，這些知識(shí)也成為他們在教學(xué)時(shí)的“攔路虎”。因?yàn)楣糯臅ㄋ囆g(shù)關(guān)注的其實(shí)不是這些知識(shí)內(nèi)容，而是書法本身所具有的美感。古人關(guān)注的是怎樣把漢字組織的姿態(tài)生動(dòng)、千變?nèi)f化，通過書法抒發(fā)藝術(shù)家的內(nèi)心情懷。如果按我們語文教師的教學(xué)思想去理解，那學(xué)生寫的字就與電腦里打印的美術(shù)字沒有什么區(qū)別了。而我們書法教育的初衷是通過書法教育培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛，進(jìn)而陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力，提高他們的形象思維能力。要是帶著只是寫字的概念去教學(xué)生，我們書法教學(xué)的目標(biāo)能真正地實(shí)現(xiàn)嗎？記得我曾經(jīng)在書法課堂上提過一個(gè)問題，書法是先有楷書還是先有草書，學(xué)生異口同聲地回答先有楷書，他們認(rèn)為把楷書寫得快一些、潦草一些就是草書。所以說，如果按外行的理解進(jìn)行教學(xué)的話，那無疑是南轅北轍、越去越遠(yuǎn)了。

3 提高中學(xué)書法教學(xué)的措施

3.1 中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)書法文化教育，從本質(zhì)上提高欣賞者的綜合素質(zhì)。

古語云“書為心畫”，一件書法作品的誕生，無疑是作者情感、志趣的表露，或多或少，或顯或隱。而任何一件優(yōu)秀的書法作品，之所以有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，是因?yàn)樗从沉俗髡擢?dú)特的精神氣質(zhì)和豐富的內(nèi)心世界。不同的人情趣不同，愛好不同，加之審美觀的不同，導(dǎo)致了書法欣賞的差異。這種差異不是很小，有時(shí)甚至很大。譬如一件看似粗頭亂發(fā)、率意天真的行草書作品，在有些人看來可能是草率雜亂的;而一件呆板僵死的楷書作品，在某些人看來卻是端莊俏麗的;至于真正作為藝術(shù)欣賞的草書作品，一般的欣賞者更是看不出它更多的優(yōu)劣。因此，筆者認(rèn)為，中學(xué)書法教育的任務(wù)，在于不僅要夯實(shí)學(xué)生的書法基礎(chǔ)，更重要的是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)書法文化教育，使學(xué)生書法的創(chuàng)作水平和欣賞水平同步前進(jìn)。

3.2 應(yīng)強(qiáng)化中學(xué)書法師資隊(duì)伍的建設(shè)，遵循書法教學(xué)的規(guī)律。

普及書法教育，是傳承傳統(tǒng)文化的最佳途徑，應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門的高度重視。筆者認(rèn)為，目前，書法師資極度匱乏，當(dāng)書法在中學(xué)普及之后，一方面要加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)師資力量，其次應(yīng)組織資深專家編寫一套全國通用的系統(tǒng)而實(shí)用的中學(xué)書法教材。

筆者認(rèn)為，在中學(xué)進(jìn)行書法教學(xué)，必須遵循書法發(fā)展與書法教學(xué)的規(guī)律，突出以下幾個(gè)方面：1.書法基礎(chǔ)訓(xùn)練;2.書法史;3.書法理論;4.書法欣賞;5.書法創(chuàng)作;6.書法評(píng)述。筆者之所以列出以上六點(diǎn)，是基于這樣的書法觀：中學(xué)書法教育雖然仍屬于基礎(chǔ)教育，在中學(xué)開設(shè)書法課不是為了培養(yǎng)專門的書法家，但是，在中學(xué)階段卻非常有必要讓學(xué)生具備一些基本的書法技能，了解中國書法發(fā)展的基本過程，了解相關(guān)的書法理論。這樣，學(xué)生在掌握了書法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能后，才能進(jìn)行書法欣賞，對書法美的感悟才能逐步深入;有了書法理論的指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行書法作品的創(chuàng)作時(shí)才會(huì)有針對性地解決問題，不至于在創(chuàng)作過程中感到茫然和束手無策。在書法教學(xué)的較高級(jí)階段，可以讓學(xué)生對一件書法作品進(jìn)行獨(dú)立評(píng)述，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生加深對書法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，形成初步的書法理論素養(yǎng)……可以說，中學(xué)書法教學(xué)，是為一個(gè)中學(xué)生的全面發(fā)展作好鋪墊。在教學(xué)過程中，還要科學(xué)地安排好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)。書法教學(xué)在每個(gè)階段都要有新的內(nèi)容，內(nèi)容要循序漸進(jìn)，以適應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)者向更高層次發(fā)展。

3.3 觀察能力與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)觀察力是任何一門藝術(shù)的學(xué)習(xí)所不可缺少的，觀察力泛指學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中對書法線條及抽象形態(tài)的感知能力，是書法學(xué)習(xí)中最基本也是首要具備的能力。但凡在藝術(shù)上有所成就者，都具備非凡的觀察力。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的好壞與觀察力的好壞有著密不可分的關(guān)系。因此，在學(xué)習(xí)書法的過程當(dāng)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及正確的觀察方式，例如有些學(xué)生臨帖之前，不讀帖，不會(huì)對字的線條結(jié)構(gòu)做整體的觀察，對字形結(jié)構(gòu)非常陌生且腦中沒有對貼的一點(diǎn)記憶和認(rèn)識(shí)，邊看邊臨習(xí)，有的看一筆寫一筆，臨習(xí)時(shí)非常被動(dòng)，完全沒把握住古帖的精髓，這就是觀察缺乏主動(dòng)性所造成的，這樣的學(xué)習(xí)方式往往事倍功半，吃力不討好。因此我們在臨習(xí)之前，教師一定要教學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法，這也是學(xué)習(xí)書法的先決條件。

3.4 學(xué)生創(chuàng)造力與個(gè)性的培養(yǎng)

書法學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力是一種綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)造力在學(xué)生的作品中主要表現(xiàn)在吸收百家之長后有想法地重新組合，這個(gè)重新組合的方式是作者創(chuàng)造性思維的自然流露。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是個(gè)系列性過程，是對書法理解記憶之后，將其想象、夸張，分解然后重新組合。所謂理解記憶是學(xué)生平時(shí)練習(xí)古帖過程中對傳統(tǒng)書法線條及形態(tài)的儲(chǔ)存，然而想象及夸張的部分則更多需要靈感或是手上自然而然流露出的自覺，而這種狀態(tài)則是創(chuàng)作中最佳的，它并不是天生的，也不是突然冒出來的，而是靠長期積累及練習(xí)之后所產(chǎn)生的，通過量的積累之后達(dá)到質(zhì)的飛躍。

書法是展開于空間，表現(xiàn)為靜態(tài)，訴諸視覺的藝術(shù)，它有契合于自然的妙趣，又有發(fā)自內(nèi)心的激情。音樂是有聲的書法，書法是無聲的音樂，它們的共性都是表達(dá)思想感情的藝術(shù)，是抒情的藝術(shù)，“書為心畫，樂為心聲”，誠然是也。

4 結(jié)語

勤奮出于興趣，天才出于勤奮。在學(xué)生的書法教學(xué)過程中，必須讓他們了解正確的學(xué)習(xí)步驟和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，抓好基本功的練習(xí)，并在循序漸進(jìn)中發(fā)展壯大起來。我們還要經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力改變枯燥的教學(xué)模式，讓綜合素質(zhì)型的教學(xué)取代技術(shù)性、工具性的教學(xué);讓創(chuàng)造型、主動(dòng)型教學(xué)取代被動(dòng)型、機(jī)械性教學(xué);讓全方位、多渠道的教學(xué)取代課堂單一教學(xué)，讓書法教學(xué)成為學(xué)校教育中一道美麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 簡貞明.中學(xué)階段書法教學(xué)的意義與實(shí)踐[J]2018.1.

（作者單位：山西省臨汾市臨汾平陽中學(xué)）