淺談學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)

公丕嬌

教育改革的不斷推進，對我國小學階段的教育提出了新的要求，對學生教育的重點逐漸從知識的掌握轉(zhuǎn)換到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展上，也越來越關(guān)注學生良好學習習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣，能有效地提高學生的學習效率，提高學生學習的積極性，尤其是對小學階段的學生來說，培養(yǎng)良好的學習習慣，能夠為他們以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，使他們終身受益。就小學階段學生學習習慣的培養(yǎng)進行了討論，探討了有效的學習習慣培養(yǎng)方式，以不斷促進學生良好學習習慣的形成。

一、創(chuàng)設(shè)多種形式，激發(fā)學生學習興趣

對學生學習習慣的培養(yǎng)必須要從發(fā)揮學生的主觀學習意愿，提高學生對學習的參與度做起。學習過程中，教師只是作為學生學習的引導(dǎo)者和幫助者，而學習還是要靠學生自己。

在教學中，教師可以將學習習慣的培養(yǎng)與學生的心理特征相結(jié)合，通過各種方式提高學生的學習興趣。只有學生認識到好的學習習慣有利于為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，才會有學習的動力和欲望。對于小學初級階段的學生來說，他們對好玩的事物容易產(chǎn)生興趣。在教學中，我會通過故事有意識地引導(dǎo)他們學習習慣的形成。剛開學的時候，學生對小學的學習生活還沒適應(yīng)，經(jīng)常課前還在玩鬧、上課開小差，和同學說話，拿著文具當玩具等，這個時候，總是批評并不能起作用，我就利用班隊課給他們講故事《小熊上學了》《不愛學習的小花貓》《他們誰更棒》等，讓他們在故事中明白哪些事情是上課能做的，哪些是上課不能做的，課后，讓他們互相表揚，樹立榜樣，他們自己教育自己，以后課堂上的習慣就漸漸養(yǎng)成了。此外，豐富多彩的課外活動也是必不可少的，如做猜謎游戲、趣味游戲、讀寫活動、文體活動比賽等，也能不斷地滿足并不斷地喚起學生學習需要和激發(fā)他們學習興趣。

二、教會約束行為，培養(yǎng)學生學習習慣

學生自己的自制力不是十分強，自覺性還比較差，在習慣形成的過程中，教師要有意識地教會學生控制自己的活動時間和活動空間來約束自己的行為。低年級的孩子有時候玩心比較重，經(jīng)常忘記學習。如班上一個男孩子學習成績比較差，經(jīng)常不能完成作業(yè)，課堂上經(jīng)常分神，每次都有借口推脫學習責任，經(jīng)過家訪了解到他極其喜歡看電視，自小爺爺奶奶寵慣了，只要他一哭鬧就用電視哄他開心，上學了還依然這樣。為糾正他的不良學習習慣，我與家長約定，讓家長多以名人的學習方法及讀書故事作為自己行動的借鑒，并以他們的箴言、格言作為該生的座右銘，讓其經(jīng)常和比自己學習強的同學比較，找出自己的差距，奮力追趕。課堂上，教師要有意識地進行學習習慣的培養(yǎng)，對于學習習慣好的學生經(jīng)常加以表揚，讓其他學生學習，并在實踐生活中不斷改正提高，促進好的學習習慣得以保持。比如，學生可以督促自己，在課前做好預(yù)習，對學習用品的擺放要整齊，在課堂中不交頭接耳，能夠積極回答問題，回答問題時聲音響亮，并且在課堂中集中注意力聽講，學習的思路要跟著教師走。這就是一個基本的學習習慣的培養(yǎng)。

三、加強意識引導(dǎo)，調(diào)整學生學習習慣

小學低段學生情緒不穩(wěn)定，容易受周圍環(huán)境的影響，習慣意識淡薄。所以在學生學習習慣的培養(yǎng)中，教師首先要起到榜樣作用。學校開展靜閱讀活動，每當這個時候，我就準時捧起喜歡的書，靜靜地看，看到優(yōu)美詞句時就畫下來，學生在教師的行動中受到感染，然后有意識地模仿，在模仿中不斷培養(yǎng)自己的學習習慣。

其次，低段學生多數(shù)自制力比較差，這就要求教師對學生給予充分的關(guān)注，在學生的行為有偏差時，要進行積極的引導(dǎo)，讓學生做出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)學生的字寫得不規(guī)范了，發(fā)現(xiàn)上課時學生注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)學生沒有完成作業(yè)或者作業(yè)馬虎，等等，教師就要弄清楚原因，對這類學生學習情況或者方法作出相應(yīng)的調(diào)整。漸漸的，好的學習習慣就養(yǎng)成了。

四、注重家?；?，鞏固學生學習習慣

好的學習習慣的培養(yǎng)需要教師和學生的共同努力，同時也離不開家長的督促和幫助。學生的主要學習場所包括學校和家庭，對學習習慣的培養(yǎng)，在學校通過教師的指導(dǎo)，學生形成了初步的學習習慣，但是好的學習習慣的養(yǎng)成還需要家長在課后進行監(jiān)督才能得到更好的鞏固。

每學期我都會定期組織家長交談會，就學生的學習習慣培養(yǎng)方面的問題進行討論。通過這種共同交流的方式，可以促進家長之間的溝通，有利于好的方法的傳播，形成一種培養(yǎng)學習習慣的氛圍，更好地促進學生學習習慣的培養(yǎng)。

家長在監(jiān)督學生學習時，對于學生好的學習習慣要加以鼓勵和肯定，讓學生收獲學習的自信心，讓學生好的學習習慣得以保持。對不足的地方也要及時指出，并讓他們加以改正，不斷促進學習習慣的培養(yǎng)。比如，培養(yǎng)學生完成作業(yè)的習慣時，家長就可以要求學生當天作業(yè)當天完成，不拖拉作業(yè)，不抄襲作業(yè)，家長的及時監(jiān)督有利于這一習慣的養(yǎng)成。

小學階段學生學習習慣的培養(yǎng)，不僅是對自身學習的要求，也是對自身素質(zhì)的提高。學生學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持。尤其是在小學初級階段的學生，對學習習慣的培養(yǎng)尤為重要。在學習中學生發(fā)揮自己的學習主動性，教師進行積極的指導(dǎo)教學，家長進行監(jiān)督和幫助，在家庭、學校和學生的共同努力下，養(yǎng)成好的學習習慣將不再是難題。

參考文獻：

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[2]? 魏書生.好學生好學法[M].漓江出版社，2005.

[3]? 張愛卿.現(xiàn)代教育行為心理學[M].南昌：江西人民出版社，2001.

（作者單位：山東省新泰市劉杜鎮(zhèn)高家圈學校）