淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

蘇廷江

一、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中的應(yīng)用

聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。特別是在素質(zhì)教育理念的全面推動(dòng)下，學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，這就要求高中英語(yǔ)教師能夠針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行有效的提升。但在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，深受應(yīng)試教育的影響，大部分教師沒(méi)有刻意針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)進(jìn)行教學(xué)安排，只是為了應(yīng)對(duì)考試，按照考試大綱進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。在這種背景下，學(xué)生很難從高中英語(yǔ)教學(xué)中獲得有效提升，無(wú)法對(duì)自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行鍛煉。利用合作學(xué)習(xí)法能夠極大地促進(jìn)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)質(zhì)量的提升。首先，從合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)來(lái)看，其主旨是通過(guò)學(xué)生之間的相互交流與互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間是以口頭交流為主要的形式。由此可以看出，在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中，充分利用合作學(xué)習(xí)法，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和討論，促使學(xué)生將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉融入到口頭的實(shí)際交流中。這就超出了考試大綱的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。這種英語(yǔ)交流形式顯然比按照考試大綱進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)更加有效，也更能夠體現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)際交流中的各種問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維。其次，高中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的最大難度就在于學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組之間積極使用英語(yǔ)開(kāi)展交流和討論，這就在無(wú)形中形成一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生才能夠在實(shí)際的語(yǔ)言情景中用英語(yǔ)語(yǔ)言思維進(jìn)行思考，探究西方的文化背景差異。更加重要的是，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生養(yǎng)成了使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，這就能夠不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而極大地促進(jìn)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

另一方面，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力同樣也是英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，同時(shí)也是英語(yǔ)考試中的重點(diǎn)。因此，充分利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練也成為高中英語(yǔ)改革的主要方向。一方面，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師能夠?qū)W(xué)生按照一定的層次和基礎(chǔ)分為不同的學(xué)習(xí)小組，這就能夠保證各個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能夠做到更有效的交流學(xué)習(xí)。此時(shí)，若教師給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作主題，并引導(dǎo)學(xué)生在小組之間開(kāi)展討論與交流，學(xué)生就能夠針對(duì)作文的邏輯、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排等各個(gè)方面開(kāi)展討論與交流。在此過(guò)程中，學(xué)生不但表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠充分地借鑒他人的觀點(diǎn)。這就能夠極大地啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。另一方面，教師還可以利用合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的鑒賞和評(píng)閱。通過(guò)鑒賞優(yōu)秀的范文以及評(píng)閱他人的作文，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)比來(lái)優(yōu)化自己的寫(xiě)作思維，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。但學(xué)生單獨(dú)的思維和意識(shí)很難對(duì)一篇優(yōu)秀的范文做到全面的理解和鑒賞，也無(wú)法對(duì)一篇其他同學(xué)的英語(yǔ)作文做到有效的評(píng)閱，其根本原因就在于學(xué)生的思維受到限制，并且沒(méi)有豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。而在小組當(dāng)中，學(xué)生之間就可以成為一個(gè)有機(jī)的共同體，能夠?qū)?yōu)秀的范文進(jìn)行更全面的鑒賞。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠更進(jìn)一步領(lǐng)悟優(yōu)秀作文的寫(xiě)作邏輯和結(jié)構(gòu)布局，這就能進(jìn)一步幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重頭戲。要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀訓(xùn)練，就是要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、邏輯思維能力以及信息查找能力等各方面的綜合能力。英語(yǔ)閱讀不僅僅是學(xué)生未來(lái)獲得信息的主要途徑，同時(shí)也是高考英語(yǔ)中分值比例最大的部分。因此，如何有效地提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量成為困擾教師的主要難題。利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠極大地降低學(xué)生閱讀的難度，也就能夠讓教師的教學(xué)計(jì)劃得到更好的開(kāi)展，進(jìn)而達(dá)到提效的目的。在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生的閱讀方法、思維模式等都已經(jīng)定性，這就是閱讀教學(xué)難以起到成效的主要原因。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師就可以安排優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀引導(dǎo)。例如，英語(yǔ)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生就能夠引導(dǎo)其他學(xué)生更快地得到文章主題、更快地找到對(duì)應(yīng)的段落以及更高效地得到相應(yīng)的信息。通過(guò)合作引導(dǎo)，學(xué)生能夠獲得更加真實(shí)深刻的感受。通過(guò)不斷地合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在日后面對(duì)閱讀時(shí)就容易對(duì)其進(jìn)行模仿，進(jìn)而改變以往的閱讀習(xí)慣和閱讀模式，最終達(dá)到提高閱讀能力的目的?？偟膩?lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，能夠通過(guò)相互的交流和探討提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠充分利用合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提高，它將成為高中英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

（作者單位：山東省新泰市第一中學(xué)）