中外合作辦學(xué)模式下智慧教學(xué)工具在的德語(yǔ)課堂測(cè)試中的應(yīng)用

曹雪姣

【摘要】科技進(jìn)步日新月異，在構(gòu)建“智慧校園”的大背景下，智慧教學(xué)工具也層出不窮。本文對(duì)中德合作辦學(xué)的學(xué)生情況進(jìn)行了分析，探討了傳統(tǒng)測(cè)試的弊端，闡述了如何利用云班課和雨課堂這兩項(xiàng)智慧教學(xué)工具在合作辦學(xué)德語(yǔ)課堂中進(jìn)行測(cè)試。

【關(guān)鍵詞】云班課 雨課堂 測(cè)試

隨著科技的進(jìn)步，手機(jī)已然成為了人們生活的必需品?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要加快教育信息化進(jìn)程。如何讓信息化手段進(jìn)入課堂，如何合理利用手機(jī)而非一味沒(méi)收上繳，是所有教育工作者都在思考的問(wèn)題。于是大批APP或智能教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生。云班課（原名藍(lán)墨云班課）與雨課堂便是其中的佼佼者。

一、學(xué)情分析

中德合作辦學(xué)各專(zhuān)業(yè)合班本身課時(shí)量就比普通學(xué)生多，有時(shí)可達(dá)到一周46課時(shí)，學(xué)生容易疲乏。再加上生源質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，對(duì)手機(jī)依賴(lài)程度較重。德語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展較為困難。由于中外合作辦學(xué)的特殊性，學(xué)生在赴德前需通過(guò)歌德學(xué)院德語(yǔ)等級(jí)考試。因此在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注測(cè)試及其結(jié)果反饋。

傳統(tǒng)教學(xué)中測(cè)試一般為紙質(zhì)，小規(guī)模的班級(jí)測(cè)試無(wú)法動(dòng)用機(jī)讀卡，于是雖然均為選擇題仍然需要教師批閱。人為批閱容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而且批閱完成后，統(tǒng)分再進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等工作會(huì)占用教師大量時(shí)間。大部分教師在平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)只是記錄分?jǐn)?shù)，很少進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。學(xué)生拿到測(cè)試試卷也是隨處堆放，很少對(duì)自己的試卷進(jìn)行分析。

二、云班課在測(cè)試中的應(yīng)用

1. 客觀題：

教師登陸云班課網(wǎng)頁(yè)版下載exel模板，然后填寫(xiě)題目、分值、正確答案等選項(xiàng)，導(dǎo)入之后便生成了測(cè)試試卷。在德語(yǔ)分級(jí)測(cè)試時(shí)，應(yīng)用比較多。此時(shí)可以勾畫(huà)“題目亂序”選項(xiàng)，減低學(xué)生作弊風(fēng)險(xiǎn)。教師還可以將云班課APP的測(cè)試活動(dòng)功能用作“機(jī)讀卡”，在測(cè)試前設(shè)置好答題時(shí)間以及“不可重復(fù)答題”，以防止學(xué)生在答題時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)查單詞。30道選擇題學(xué)生答題時(shí)間平均為3分鐘，可設(shè)置為5分鐘。

學(xué)生提交之后可以看到自己的得分，云班課會(huì)自動(dòng)換算為百分制。在所有學(xué)生都提交后，教師選擇結(jié)束測(cè)試活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生可以查看自己哪道題做錯(cuò)了。而教師可以獲得云班課提供的分析數(shù)據(jù)，包括每道題的正確率、學(xué)生得分、平均分等信息。從而做到測(cè)試后有針對(duì)性地講解。

2. 主觀題：

云班課允許學(xué)生上傳圖片或語(yǔ)音。雖然不能如同客觀題一般做出精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，但是可以做到隨時(shí)隨地測(cè)試。比如有的課程周一和周五有課，那么教師可以在周三進(jìn)行一次測(cè)試活動(dòng)，可以是聽(tīng)寫(xiě)或其他形式。教師只需設(shè)置開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，學(xué)生登陸APP進(jìn)行作答然后提交即可。這樣就可以完成線上作答線上批閱。課程較多的班級(jí)，教師可以選擇在下一次的課堂進(jìn)行講解。課程不太多的班級(jí)，教師可以利用APP答疑討論功能就行在線講解。

除了教師評(píng)分，云班課還可以由教師指定學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，滿(mǎn)足一些同學(xué)相當(dāng)“小老師”的愿望，同時(shí)提高測(cè)試活動(dòng)的趣味性。

三、雨課堂在測(cè)試中的應(yīng)用

雨課堂與云班課不同，它只是一個(gè)Power Point的插件，不需下載APP，直接通過(guò)微信掃碼即可登陸，較為簡(jiǎn)便。由于其便捷性，雨課堂在日常教學(xué)中使用較為廣泛，也可以運(yùn)用于測(cè)試。教師在Power Point雨課堂界面進(jìn)行編輯即可完成測(cè)試內(nèi)容的生成。雨課堂的測(cè)試內(nèi)容可以主觀題與客觀題混合。題型較云班課更為豐富。也可以設(shè)置截止時(shí)間，學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成。雨課堂在測(cè)試后也會(huì)生成測(cè)試數(shù)據(jù)，包含平均分、得分率、學(xué)生得分及排名等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)教師后期的講解工作可以做到針對(duì)性更強(qiáng)。

這兩個(gè)智慧教學(xué)工具在測(cè)試完成后都會(huì)出現(xiàn)“排行榜”，可以激發(fā)一些中等生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 雨課堂目前僅限于分析單次的測(cè)試活動(dòng)。云班課更注重形成性評(píng)價(jià)，可以累計(jì)多次測(cè)試結(jié)果做出分析。但其缺陷在于測(cè)試功能僅限客觀題，主觀題需以作業(yè)/小組任務(wù)功能發(fā)布。不能像雨課堂一樣以一個(gè)完整的測(cè)試形式發(fā)布。

四、結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)信息化大數(shù)據(jù)的時(shí)代，教師不應(yīng)把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在可以由機(jī)器完成的部分。引入智慧教學(xué)工具，一方面可以減輕教師的工作壓力，讓老師把更多的時(shí)間用到針對(duì)性地備課中。另一方面可以提高學(xué)生的積極性與參與度。如今的學(xué)生“機(jī)不離手”，對(duì)智能化的“新玩意兒”興趣高。手機(jī)答題正順應(yīng)了這一趨勢(shì)，此外學(xué)生可以通過(guò)智慧教學(xué)工具的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)。

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