創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革探析

徐海燕

【摘要】當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勢(shì)頭正盛，但當(dāng)前的高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存許多問(wèn)題，比如理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)、創(chuàng)新成分較淺、教學(xué)方法滯后等，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。就此，本文分析了高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題及其對(duì)應(yīng)的解決方法，以期為同行提供參考意見(jiàn)、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展略盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職院校 財(cái)會(huì)

引言：2013年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念首次大規(guī)模出現(xiàn)在人們的視線(xiàn)中，旋即，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被各大高校注重起來(lái)，并于2015年被國(guó)務(wù)院寫(xiě)進(jìn)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中。而高職在高等教育中占據(jù)了不小的比重，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)又是眾多高職院校必備的專(zhuān)業(yè)之一。是以，高職教育應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，依據(jù)形勢(shì)作出適當(dāng)?shù)母母铮郧鬄樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題

1、教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然經(jīng)歷了幾年的發(fā)展，但作為眾多院校中專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)仍存在嚴(yán)重不足，相應(yīng)的，校方與院方大多也沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試。當(dāng)前高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在一味的灌輸課本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，對(duì)于知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的環(huán)節(jié)不甚重視，導(dǎo)致學(xué)生空有一腹理論知識(shí)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)去加以驗(yàn)證，成為企業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更是無(wú)從談起。

2、教育理念嚴(yán)重滯后

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是一條可以創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值、提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)的途徑，該教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。而在人們的普遍印象中，財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重的是計(jì)算與統(tǒng)計(jì)，不需要具備創(chuàng)新精神。但隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，奮起直追，在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的道路上加大步伐。

除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為后起之秀，在許多學(xué)校已經(jīng)形成的固定的教育模式下難以得到重視，多數(shù)高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)只是將該課程隨意的添加到某一階段課程結(jié)束后的集體活動(dòng)中。教方不重視，多數(shù)學(xué)生也對(duì)此興致缺缺，導(dǎo)致該方面的教學(xué)效果較差。

3、教學(xué)方法千篇一律

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程中屬于后來(lái)者，因此許多教師對(duì)其不夠重視，只是一味的根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識(shí)。且由于開(kāi)課年份較短，許多教授該門(mén)課程的教師本身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒(méi)能來(lái)得及去實(shí)踐教材知識(shí)，因此他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教授時(shí)只能是照本宣科，無(wú)力補(bǔ)充新的知識(shí)。導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

4、缺少實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不止是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，它包含著理論、案例分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等諸多方面，理論知識(shí)只是冰山一角，要想掌握好理論知識(shí)，也不能單純依靠書(shū)本。但是當(dāng)前的諸多高職學(xué)校缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的場(chǎng)所，缺少了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也難以進(jìn)行該方面的鍛煉。此外，許多學(xué)校也沒(méi)有相關(guān)的校企結(jié)合的簽約公司，導(dǎo)致學(xué)校教育與學(xué)生將來(lái)的實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的改革方法

1、健全教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門(mén)重視實(shí)踐的課程，為擺脫照本宣科的教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)當(dāng)健全教學(xué)體系。首先，不能繼續(xù)將該門(mén)課程當(dāng)作是新增的非重要課程，應(yīng)當(dāng)重新計(jì)劃財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程安排，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在與其有密切聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)課程中，形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程體系。其次，為使理論與實(shí)踐不脫節(jié)，校方與院方都應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系企業(yè)，做好教育信息與人才培養(yǎng)的對(duì)接，安排學(xué)生在一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)結(jié)束后去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)或?qū)嶋H實(shí)習(xí)。

2、改革教學(xué)方式

現(xiàn)代社會(huì)講求以人為本，教育也應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)以學(xué)生為本的事情，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)而發(fā)展以學(xué)生為主導(dǎo)的教育。教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，使其掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣有助于其學(xué)習(xí)熱情的提升。同時(shí)，以學(xué)生為主體，學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力也會(huì)得到增強(qiáng)，有助于其迸發(fā)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，助推其對(duì)課堂知識(shí)的理解。還可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

3、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

高職院校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等實(shí)踐中心，同時(shí)做好與企業(yè)的對(duì)接，間或開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，使學(xué)生能夠及時(shí)將課本知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，強(qiáng)化其實(shí)踐操作能力。除此，我國(guó)會(huì)定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)?？梢允关?cái)會(huì)類(lèi)等各開(kāi)設(shè)了該課程的專(zhuān)業(yè)組建隊(duì)伍報(bào)名參賽，使學(xué)生將母校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與其他學(xué)校的相碰撞，可使其收獲更多。

4、加強(qiáng)師資建設(shè)

高職院校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量以強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。在招募教師時(shí)，考察其是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師的比例;派遣教師去往校企合作的公司進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升其創(chuàng)新觀(guān)念;還可邀請(qǐng)附近的青年企業(yè)家等來(lái)學(xué)校演講，增強(qiáng)師資力量。

三、結(jié)束語(yǔ)

科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新則是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的靈魂所在，因此高職學(xué)生尤其是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能被忽視。高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全教學(xué)體系、改革教學(xué)方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、加強(qiáng)師資建設(shè)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的財(cái)會(huì)類(lèi)人才。

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