基于智慧課堂的高校教師教學(xué)技能提高及有效性研究

張桂清

摘? ?要：隨著我國高校規(guī)模和教學(xué)范圍不斷擴(kuò)大，需要高校開展豐富的教學(xué)模式，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而使學(xué)習(xí)投入更多的精力參與學(xué)習(xí)。在我國高校教師進(jìn)行課程教學(xué)過程中，按照智慧課堂教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)視頻高清、交互體驗(yàn)友好等條件的使用。因此，高校教師在開展智慧教學(xué)方式中，不僅要求教師不斷提高教學(xué)能力，同時(shí)圍繞智慧教學(xué)要求，在課堂內(nèi)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并實(shí)施有效的教學(xué)措施，使學(xué)生通過智慧課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高要求。

關(guān)鍵詞：智慧課堂? 教學(xué)技能提高? 有效性

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）05（b）-0189-02

目前，在高校教學(xué)過程中，開展智慧課堂教學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，增加豐富的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮智慧課堂的教學(xué)作用。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，由于教師沒有接受專業(yè)的智慧課堂培訓(xùn)，需要高校為教師開展智慧課堂培訓(xùn)課程，通過模擬實(shí)際教學(xué)過程，不僅使教師感受智慧課堂教學(xué)過程，同時(shí)針對(duì)教師出現(xiàn)的教學(xué)問題，要求教師進(jìn)行深入的研究和分析。

1? 智慧課堂功能特點(diǎn)及學(xué)校相關(guān)策略簡(jiǎn)述

1.1 教學(xué)環(huán)境舒適，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)優(yōu)化

在智慧課堂中，教師為學(xué)生建立情境感知和環(huán)境感知系統(tǒng)，同時(shí)調(diào)整環(huán)境溫度和光線，并對(duì)課堂內(nèi)混響效果進(jìn)行均衡變化，目的是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 引入各種教學(xué)資源，互動(dòng)體驗(yàn)友好

在智慧課堂教學(xué)過程中，使用多種多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體設(shè)備建立良好的互動(dòng)關(guān)系，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

1.3 視頻錄播清晰，真實(shí)展現(xiàn)課堂場(chǎng)景

使用視頻方式進(jìn)行課堂教學(xué)，要求教師在課堂內(nèi)，增加合適的拾音掉麥，保證學(xué)生和教師進(jìn)行正常的交流，同時(shí)利用攝像跟蹤系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的捕捉，使學(xué)生將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。另外利用計(jì)算機(jī)為課堂教學(xué)建立模擬情景，在場(chǎng)景內(nèi)增加直播內(nèi)容，使學(xué)生通過實(shí)時(shí)的教學(xué)方式，與教師產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。

1.3.1 優(yōu)秀教師示范激勵(lì)策略

為提高教師在智慧課堂中的教學(xué)能力，高校要為教師定期組織培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并通過優(yōu)秀教師的示范，使更多的教師掌握智慧課堂的教學(xué)方法，從而使教師的教學(xué)能力不斷提高。

1.3.2 自我反思改進(jìn)策略

利用智慧課堂具有的視頻錄制功能，教師根據(jù)視頻內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式和能力進(jìn)行自我反思，并在反思過程中，要求教師明確開展智慧課堂的目的，同時(shí)針對(duì)教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的解決措施。例如，許多教師的行為、表情或者口語問題，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，需要教師對(duì)這些問題進(jìn)行思考，并在不斷的教學(xué)中改正問題，保證教學(xué)質(zhì)量和效率符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

1.3.3 指導(dǎo)評(píng)價(jià)提升策略

在智慧課堂教學(xué)過程中，高校為教師教學(xué)產(chǎn)生的效果，建立指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，通過專家和教師共同進(jìn)行指導(dǎo)，保證教師在教學(xué)過程中，利用指導(dǎo)評(píng)價(jià)策略，使自身的教學(xué)能力不斷提高，保證教學(xué)信息數(shù)據(jù)符合實(shí)時(shí)傳輸要求。

2? 研究假設(shè)

根據(jù)我國《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》要求，教師在智慧課堂教學(xué)過程中，需要通過以下研究假設(shè)要求，使自身教學(xué)能力不斷提高：（1）導(dǎo)入技能;（2）板書技能;（3）提問;（4）講解;（5）變化;（6）運(yùn)用信息技術(shù);（7）結(jié)束。

2.1 智慧課堂系統(tǒng)能促進(jìn)教師部分教學(xué)技能的提高

在教師教學(xué)過程中，每位教師掌握的教學(xué)技能各不相同，所以在開展智慧課堂教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)教學(xué)策略和環(huán)境的要求，對(duì)自身的教學(xué)技能進(jìn)行不斷的鍛煉。

2.2 智慧課堂對(duì)教師教學(xué)技能的提高程度與教師年齡相關(guān)

目前，在高校開展智慧課堂教學(xué)時(shí)，由于多數(shù)教師教學(xué)思維和教學(xué)能力的限制，導(dǎo)致教學(xué)過程產(chǎn)生的效果無法符合教學(xué)要求。因此為發(fā)揮智慧課堂教學(xué)作用，需要針對(duì)不同年齡段教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。

根據(jù)教師所接受的教學(xué)背景，在進(jìn)行智慧課堂學(xué)習(xí)過程中，通常會(huì)對(duì)智慧教學(xué)過程產(chǎn)生不同程度的影響，尤其是在不同專業(yè)教學(xué)過程中，產(chǎn)生的影響十分明顯。

3? 研究方法

3.1 樣本信息

在某高校開展智慧課堂教學(xué)過程中，從高校課程內(nèi)隨機(jī)選取35門課程，并在課程教學(xué)過程中，使用錄像記錄教學(xué)過程，作為樣本信息進(jìn)行分析和研究。

3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立

在智慧課堂教學(xué)研究過程中，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)，作為指導(dǎo)和培訓(xùn)教師進(jìn)行智慧課堂教學(xué)的參考因素，同時(shí)圍繞相關(guān)教學(xué)技能培訓(xùn)要求，對(duì)教師的教學(xué)能力根據(jù)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3 數(shù)據(jù)采集

結(jié)合樣本信息和指標(biāo)評(píng)價(jià)要求，對(duì)教師每個(gè)技能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，利用觀測(cè)點(diǎn)對(duì)教師出現(xiàn)的教學(xué)信息進(jìn)行評(píng)定，按照以下要求評(píng)定教師教學(xué)能力，評(píng)定等級(jí)為1，證明教師完成達(dá)到教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)，如果為0.8，屬于基本符合標(biāo)準(zhǔn)，如果低于0.6，證明不符合技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

4? 研究結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

4.1 對(duì)假設(shè)“智慧課堂系統(tǒng)能促進(jìn)教師部分教學(xué)技能的提高”的統(tǒng)計(jì)分析

在對(duì)研究結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，高校對(duì)教師每個(gè)教學(xué)技能進(jìn)行專業(yè)統(tǒng)計(jì)，對(duì)信息樣本按照t進(jìn)行檢驗(yàn)。在統(tǒng)計(jì)方式中，使用1作為教師在開始階段使用智慧課堂展現(xiàn)的教學(xué)技能表現(xiàn)，使用2作為教師學(xué)期結(jié)束后，教師展現(xiàn)的智慧課堂教學(xué)技能表現(xiàn)。

通過檢測(cè)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師智慧課堂教學(xué)技能表現(xiàn)，主要具有以下兩點(diǎn)特點(diǎn)：（1）在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問、講解、變化和運(yùn)用信息的教學(xué)技能，都發(fā)生明顯的變化，并具有較高的能力提升變化。并且上述技能P值均不大于0.01;（2）在導(dǎo)入、板書和結(jié)束技能評(píng)定中，產(chǎn)生的P值均不超過0.05，說明技能改變不明顯。因此證明使用1方式，能夠提高教師教學(xué)技能。

4.2 對(duì)假設(shè)“智慧課堂對(duì)教師教學(xué)技能的提高程度與教師年齡相關(guān)”的統(tǒng)計(jì)分析

在研究假設(shè)2中，在研究中要求年齡小于40歲為組一，年齡超過40歲為組二。對(duì)試驗(yàn)樣本按照t檢驗(yàn)方式進(jìn)行檢查，并出現(xiàn)以下研究數(shù)據(jù)。

通過產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，sig=.963>0.05和P=.657>0.05，都足以證明年齡對(duì)智慧教學(xué)技能有明顯的影響效果。

5? 研究局限

在本次研究中，由于高校教師受到年齡、教學(xué)背景等因素的影響，對(duì)教師智慧課堂教學(xué)技能有所影響。但是沒有對(duì)教師的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，從而造成研究具有局限性特點(diǎn)。因此在今后進(jìn)行相關(guān)研究過程中，需要增加多種影響因素進(jìn)行深入分析。

6? 結(jié)語

綜上所述，在高校開展智慧課堂教學(xué)，不僅對(duì)教師相關(guān)教學(xué)技能進(jìn)行分析，并為教師研究出現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的解決措施，使教師教學(xué)技能不斷提高。圍繞上述試驗(yàn)結(jié)果，為高校今后開展智慧教學(xué)課堂，提供以下參考意見：（1）高校要不斷擴(kuò)大智慧課堂應(yīng)用范圍，并完善教師的教學(xué)技能;（2）對(duì)優(yōu)秀的智慧課堂教學(xué)效果，高校為其他教師進(jìn)行示范教學(xué);（3）高校開展專業(yè)的教學(xué)技能培訓(xùn)，保證每名教師掌握正確的教學(xué)技能方式;（4）不斷發(fā)揮青年教師在智慧課堂教學(xué)中的作用，為青年教師提供更多的便利條件，使高校智慧課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。

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