評(píng)價(jià)語在大學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

周永華

摘? ? 要： 在大學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師高質(zhì)量的、有效的評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成、語文素養(yǎng)的提高有著非常重要的作用。目前，大學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在一些問題：隨意性太強(qiáng)，盲目鼓勵(lì);目標(biāo)性過強(qiáng)，忽略過程;藝術(shù)性缺失，缺乏感情等。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)切實(shí)提高評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，力爭評(píng)價(jià)科學(xué);關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，重視評(píng)價(jià)過程;認(rèn)真研究評(píng)價(jià)技巧，注意評(píng)價(jià)藝術(shù)等，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語的作用，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)語? ? 大學(xué)語文? ? 課堂教學(xué)

長期以來，眾多學(xué)者在語文課堂評(píng)價(jià)方面做了大膽嘗試和改革，取得了一些可喜的成績。在知網(wǎng)以“評(píng)價(jià)語”為關(guān)鍵詞搜索，可見437條記錄。但是大多數(shù)學(xué)者關(guān)注的對(duì)象主要為小學(xué)生和中學(xué)生。以“評(píng)價(jià)語”和“大學(xué)語文”同時(shí)做關(guān)鍵詞搜索顯示0條記錄。很多人可能已經(jīng)習(xí)慣或默認(rèn)了大學(xué)語文課堂教學(xué)以教師的講授為主，很少有學(xué)生參與，不需要運(yùn)用評(píng)價(jià)語。隨著課堂評(píng)價(jià)理論不斷深入，以前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出局限性。我們需要繼續(xù)深入研究和探討，尋求解決辦法。

一、評(píng)價(jià)語在大學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性

大學(xué)語文作為一門公共必修課程，面對(duì)的學(xué)生多，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式是否合理及評(píng)價(jià)的效果如何將直接影響學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)可度的高低。教師需要更新評(píng)價(jià)理念，只有將全新的評(píng)價(jià)理念與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，才能形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能讓學(xué)生信服。教師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、富有感染力的課堂評(píng)價(jià)語言不僅能很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且能使大學(xué)語文課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要陣地。

二、評(píng)價(jià)語在大學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

為了更深入地了解評(píng)價(jià)語在大學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，本研究訪談了部分執(zhí)教老師，大部分老師表示課堂上會(huì)比較重視評(píng)價(jià)，有時(shí)茫然不知所措。通過整理訪談筆記發(fā)現(xiàn)，大學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不盡如人意，主要原因是教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)高度不夠，認(rèn)識(shí)不夠全面。主要問題有以下三點(diǎn)：

（一）課堂評(píng)價(jià)隨意性太強(qiáng)，盲目鼓勵(lì)。

課堂評(píng)價(jià)提倡多表揚(yáng)激勵(lì)，少批評(píng)斥責(zé)，絕不是“為了表揚(yáng)而表揚(yáng)”。如果只是為了課堂氣氛熱烈、師生身心愉悅而滿堂贊美之詞則不可取。目前，大學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與度較少，學(xué)生互動(dòng)后，教師常用的評(píng)價(jià)語多半是“很好，請(qǐng)坐下”或者直接用手勢(shì)示意學(xué)生坐下，不做任何評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)文本的理解各有不同，對(duì)問題的思考有深入和膚淺之分，學(xué)生組織語言的能力有高低之分，教師應(yīng)客觀評(píng)價(jià)。有些學(xué)生回答問題時(shí)并沒有經(jīng)過仔細(xì)思考只是隨意作答，甚至有些是嘩眾取寵，教師為了保護(hù)學(xué)生自尊過于包容，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是蜻蜓點(diǎn)水式輕輕掠過，不利于學(xué)生成長與發(fā)展。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生的發(fā)言需要耐心地傾聽、認(rèn)真地辨析，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。盲目地隨意評(píng)價(jià)，最終勢(shì)必導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性和有效性。

（二）課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)性過強(qiáng)，忽略過程。

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都目標(biāo)明確，這是好事。部分教師在執(zhí)教過程中一旦出現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)和預(yù)設(shè)不一樣時(shí)，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生拉回來。其實(shí)在課堂生成環(huán)節(jié)，學(xué)生有很多閃光的東西是值得教師充分利用的，可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。例如某教師在講《蒹葭》之意象時(shí)，學(xué)生有不同的理解，有人認(rèn)為“伊人”指戀人，有人認(rèn)為“伊人”指“賢才”，也有人認(rèn)為指“理想”。學(xué)生各執(zhí)一詞，爭論不休。其實(shí)是課堂生成中非常寶貴的東西，教師卻以“大家說得都有道理，由于時(shí)間關(guān)系大家課后交流”作結(jié)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師若能就幾位學(xué)生的發(fā)言適時(shí)評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們繼續(xù)探討，則會(huì)給學(xué)生的思想插上翅膀，更有利于學(xué)生思維發(fā)展。大學(xué)語文課堂上教師巧抓評(píng)價(jià)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)性缺失，缺乏情感。

目前，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究過于追求統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)藝術(shù)化和學(xué)生發(fā)展個(gè)性化受阻①。在大學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中，口頭評(píng)價(jià)是教師使用最廣泛的評(píng)價(jià)方式。一些教師的評(píng)價(jià)語言比較簡單、機(jī)械，如“回答得很好”“回答正確”等，對(duì)學(xué)生而言毫無促動(dòng)。不論學(xué)生的回答是否正確，也不管學(xué)生的回答是否有新意，都是一樣的評(píng)價(jià)。教師的課堂評(píng)價(jià)語言蒼白，缺乏藝術(shù)性、缺乏情感，長此以往，學(xué)生表現(xiàn)出不愿意參與課堂互動(dòng)，更不愿意大膽表達(dá)想法，很多大學(xué)語文課堂變成教師的“一言堂”。

三、評(píng)價(jià)語在大學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

（一）切實(shí)提高評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，力爭評(píng)價(jià)科學(xué)。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)首先要提高認(rèn)識(shí)，充分了解和尊重每一位學(xué)生，拒絕個(gè)人偏見，不能以成績論英雄。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是充滿真誠的，哪怕是一個(gè)眼神、一些微笑都能給學(xué)生莫大的鼓舞。大學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)停留在表面，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，反而讓學(xué)生產(chǎn)生反感。首先，教師應(yīng)充分理解評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)，從不同的角度、用不同的方式，從語文教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合文本與學(xué)生實(shí)際，對(duì)部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)啟發(fā)，給予學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生表揚(yáng)，還應(yīng)幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求取得更大的進(jìn)步。其次，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具體問題具體分析，避免盲目片面。教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)因人而異，客觀公正的評(píng)價(jià)能提醒或糾正學(xué)生，具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言能讓學(xué)生獲得更多的認(rèn)同感。所謂“針對(duì)性”指語文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)一定要清晰具體，不能模棱兩可。教師應(yīng)該明確指出哪里對(duì)哪里不對(duì)，應(yīng)該怎么考慮怎樣說，否則會(huì)讓學(xué)生無所適從。大學(xué)語文教師在課堂上有針對(duì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)更加目的明確、信心堅(jiān)定、興趣濃厚，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，重視評(píng)價(jià)過程。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論關(guān)注的不是個(gè)人的全面發(fā)展，而是全體社會(huì)成員的共同發(fā)展。因此，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只評(píng)價(jià)“明星學(xué)生”應(yīng)著眼于全體學(xué)生，使每個(gè)受教育者都得到充分而自由的發(fā)展②。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性特征決定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究離不開真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，不管是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，還是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在問題的分析都充滿實(shí)踐性③。語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展過程。對(duì)于大學(xué)生而言，教師不僅要了解和關(guān)注學(xué)生眼前的發(fā)展，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展。教師重結(jié)果的評(píng)價(jià)只會(huì)讓他們虛榮心獲得短暫的滿足，只有重過程的評(píng)價(jià)才能讓他們得到永遠(yuǎn)的快樂。目前課堂教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，部分教師在課堂教學(xué)中很少評(píng)價(jià)學(xué)生。首先教師應(yīng)加強(qiáng)關(guān)于評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)過程中落實(shí)。教師在語文課堂上應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)同學(xué)相互評(píng)價(jià)。其次，教師在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥和啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。基于后現(xiàn)代主義哲學(xué)知識(shí)教學(xué)觀的背景下審視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究應(yīng)深切關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、倡導(dǎo)多元化的視角、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的對(duì)話、尊重學(xué)生的差異性和綜合運(yùn)用定量研究和定性研究④。教師應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體的多元化。

（三）認(rèn)真研究評(píng)價(jià)技巧，注意評(píng)價(jià)藝術(shù)。

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師對(duì)學(xué)生充滿愛的真誠的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生更好地敞開心扉。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意技巧，藝術(shù)性的評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生更容易接受，而且能使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。首先，教師的評(píng)價(jià)語言要有感染力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基非常重視教學(xué)的美，他曾說：“我一千次地相信沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展，學(xué)生思維的天性本身要求富有詩意的創(chuàng)造。美與活生生的思維，如同太陽和花兒一樣有機(jī)地聯(lián)系在一起?！雹萜浯?，注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性。如學(xué)生的毅力、創(chuàng)意、態(tài)度、合作精神、勇氣、謙虛和選擇等都可以進(jìn)入課堂評(píng)價(jià)。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！彼囆g(shù)化的課堂評(píng)價(jià)就像燈塔，能照亮學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路，學(xué)生能自由地徜徉在語文學(xué)習(xí)殿堂里。像一支神奇的魔法棒，催生出和諧而美好的課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

注釋：

①劉志軍，徐彬.我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究40年：回顧與展望[J].課程.教材.教法，2018（07）：17.

②張廣才.語文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2005（09）：6.

③劉志軍，徐彬.我國課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究40年：回顧與展望[J].課程.教材.教法，2018（07）：16.

④許華瓊，胡中鋒.后現(xiàn)代主義知識(shí)教學(xué)觀及其對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（1）：15-18.

⑤葉學(xué)良，教育美學(xué)[M].成都：四川人民出版社，1989：54.

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