從個體“弧光”到社會“涵化”：《奇跡男孩》內涵升級

王珊

《奇跡男孩》是由美國獅門影業(yè)出品、斯蒂芬·卓博斯基執(zhí)導的一部美式家庭成長喜劇，劇本改編自美國暢銷書《奇跡》，講述了一個天生面部畸形的男孩克服自我走進校園，走入社會，在家人與伙伴的幫助下蛻變的勵志故事。影片情節(jié)簡單，對比于傳統(tǒng)劇情片的強烈沖突，影片更側重于劇中人物的內心成長。同時影片不只聚焦于小男孩的成長故事，也將鏡頭對準了不同階層、不同身份的孩子。導演通過多視角的敘事方式，成功塑造了一個擁有不同成長環(huán)境的青少年群像。也用這樣一個看似簡單的成長故事展示了人性的良善光輝，呼喚著文明社會應有的尊重與包容。

一、人物弧光：一個人的故事

“人物弧光”這一概念來自羅伯特麥基的《故事》，羅伯特在書中強調了人物的成長變化對于一個劇情片的重要意義?！叭宋锘」狻敝傅氖菙⑹伦髌分械娜宋镌诠适掳l(fā)生的前后必然會有一個變化，它作為一種編劇技巧在好萊塢劇本中廣為應用。而成長電影是最能讓“人物弧光”這一理論大放異彩的影片類型。[1]

人物弧光的漸進性與對抗性則表現(xiàn)為人物與情節(jié)的雙向作用。因為影片的主線情節(jié)相對簡單，所以奧吉內心的成長成為推動情節(jié)發(fā)展的重要動力。不一樣地生活經歷給了奧吉一顆更敏感成熟的心，他很早就學會通過鞋子判斷一個人的家境與性格。在他假期來到學校的時候，他膽小畏怯，不會主動與小伙伴交流。第一天上學，他還是依賴自己的宇航員頭盔，不想以自己的面孔示人。走在校園里他必須將自己想象成太空人才敢穿過人群走進教室。在這一段落，導演將孩子的天真幻想與殘酷的現(xiàn)實進行對比結合，通過表現(xiàn)主義的超現(xiàn)實手法引入了奧吉的想象世界，導演讓宇航員與星戰(zhàn)中的怪物楚巴卡出現(xiàn)在校園中。在學校的第一天奧吉就被以朱利安為主的小團體排擠，回家之后情緒過與家人在飯桌上發(fā)生爭執(zhí)，同時剪掉了自己為了模仿最喜歡的星戰(zhàn)人物而留起的小辮子。在這個階段，奧吉雖然已經擁有了很多愛與鼓勵，然而現(xiàn)實的痛感還是讓他無法消化。他拒絕學校，喪失了與社會接觸的勇氣。

在家人與老師的幫助下，奧吉不斷克服自卑，克服他人的眼光。從一開始的害羞畏怯，到后來能交到自己的朋友。在萬圣節(jié)被最好的朋友背叛之后依然能在姐姐的鼓勵下重新?lián)肀?，也學會了拋除偏見去結交新的伙伴，開始在科學課上主動回答問題并且在科技展上拿第一名，找到了自己擅長的領域并且得到認可。這是奧吉的成長，從排斥學校，抗拒與陌生人交流到主動交朋友，開始接納自己，在他人的愛與善良下成長為一個善良的人。

人物弧光的隱蔽性與動態(tài)性則為劇情賦予了深度與廣度。奧吉和所有同齡的男孩一樣，喜歡宇宙、科學，熱愛星球大戰(zhàn)和電腦游戲《我的世界》，奧吉從出場開始就戴著他的宇航員頭盔，被子也是太空人的圖案，墻紙是星空。這可以理解為少年們對未知宇宙共有的好奇心，但如果聯(lián)系宇宙死寂寒冷的特點，就可以清晰地感受到奧吉敏感的內心，相比于未知的黑暗宇宙，他對于社會與陌生人的恐懼更加濃烈。哪怕他近乎完美的家庭能不斷給予他愛與鼓勵，他行走于世，也依舊孤獨得如同一顆星球，沉淪在陌生的宇宙。然而沒有人放棄奧吉，奧吉也沒有放棄自己，他找到自己的熱情之所在，不斷發(fā)掘自己對生活的熱愛。就像科學課上老師展示的小實驗，now被水折射后會變?yōu)閣on，奧吉就像一杯水，折射著人類的勇氣與善良。到片尾，奧吉已經可以勇敢地站上舞臺接受嘉獎，并收獲眾人鼓勵與認可的掌聲，這一變化讓人性的善良的光輝無比閃耀。

二、原生家庭：一群人的故事

影片以小男孩奧吉的獨白開場，簡明利落的介紹了主角的家庭背景與性格愛好。值得一提的是在這段介紹中，導演并沒有將筆墨著重放在奧吉的身體缺陷上，而是盡力將奧吉塑造成一個很普通的五年級男孩。奧吉出生時的閃回片段也通過戲劇化的手法表現(xiàn)了奧吉出生時父母的手忙腳亂，將奧吉的缺陷處理得相對輕松，沒有夸大父母內心的苦情成分，從影片開場就奠定了一個家庭積極正向的情感基調。影片為了避免落入勵志成功故事的窠臼，并沒有將影片的全部重點放在奧吉身上，而是通過多視角的敘事方式，以奧吉的生活圈子為切口分別展現(xiàn)了奧吉、姐姐維婭、好友杰克威爾與姐姐好友米蘭達的成長故事。成功塑造不同成長環(huán)境下的青少年群象。更多面地展示了孩子們成長的煩惱。

這四個視角中，奧吉與姐姐維婭來自同一原生家庭，但是兩人出生之后面對的“微環(huán)境”是有差別的。維婭姐姐作為長女，在有缺陷的弟弟出生之后她的家庭地位迅速邊緣化，除了家里的奶奶，沒有人再會全心地關注她。她知道自己不能再給家人添麻煩，所以她習慣在醫(yī)院學習，獨自一人面對青春期的瑣碎煩惱，去面對朋友毫無理由的離開，去面對難以融入同學圈子。還要在父母觸及不到的地方照顧弟弟的情緒，比如在弟弟開學的第一天用自己的經驗告訴他要學會孤獨，在弟弟被背叛的時候帶他走出家門參加派對。姐姐的懂事是讓人心疼的，她渴望愛與關注，在她終于有機會向媽媽求助的那個萬圣節(jié)，媽媽還是去幫助了學校的弟弟。她只能去懷念那個唯一惦念她卻已經去世的奶奶，終于在她遇到心儀男孩的時候，她撒謊說自己是個獨生女，只是因為她不希望本屬于自己的關注再被弟弟所分散，這是姐姐唯一一點的自私，卻讓人更能與她產生共鳴。

影片對姐姐成長故事的觀眾很大程度上豐富了影片的層次，也成為影片成功的關鍵之一。姐姐與媽媽的爭吵與和解成為影片最后一個圓滿的情節(jié)，一定程度上填補了奧吉故事線的平淡。同時姐姐的成長與自我內心的和解還來自與外界親密關系——男友。姐姐與男友的關系可以理解為姐姐家中父母親密關系的一種反向映射。家中母親為了奧吉暫停了自己的夢想，在奧吉成功走出家門之后又迅速實現(xiàn)了自己的理想。媽媽對奧吉的教育是占主導地位的，而且影片也利用多出細節(jié)表現(xiàn)了這個“母系家庭”的可愛互動，爸爸對媽媽理想與決定無條件的尊重與支持。而在姐姐與男友這一對關系中，男友一直在啟發(fā)維婭表達自我，給予維婭肯定與包容。這一對映射關系讓“愛”這一永恒的主題潛移默化的流淌在劇情當中。

影片還關注了維婭朋友米蘭達與奧吉朋友杰克威爾的生活。這兩個孩子的故事共同展示了青少年在成長過程中面臨的群體的壓迫與自我認同的迷茫，在校園這個小社會中或許每個人都曾為了融入集體獲得安全感而犧牲過真實的自我，這兩個視角的故事真實而且略顯殘酷，成為支撐這部美式家庭童話的現(xiàn)實支柱。

杰克威爾因為獎學金的緣故必須做個好孩子，他聽老師的話主動與奧吉來往，然而動機也只是奧吉在科學隨堂小考的時候借他抄了考題。杰克威爾來自普通家庭，穿二手球鞋，靠著優(yōu)秀的體育成績進入一所不錯的社區(qū)學校并拿到獎學金，杰克是非?，F(xiàn)實的小孩，早就學會了自保的方式。他失去奧吉之后他的自我意識才真正覺醒，他人性中的善良因子讓他不惜冒著被開除的風險與朱利安打架，去捍衛(wèi)自己心中的友誼。在他被老師從纏斗中拉開，趴在老師懷里哭的那一刻，杰克是勇敢甚至偉大的，這是杰克的成長。

維婭閨蜜米蘭達的故事并不完整，但主題同樣是關于青春期的自我同一性迷茫。米蘭達殘破的家庭讓她無法在原生家庭中收獲圓滿的愛與包容。為了他人的認可與關注，她在夏令營中偽造了自己的身份，將好友維婭的身份移花接木，她在乎這一段友情，卻因為青春期女孩獨有的自尊心與敏感沒法與維婭重新做回朋友。最后她選擇將話劇女主角讓給維婭，完成了圓滿的結局，導演在這條故事線上的取舍是明智的，女孩過于細膩的故事需要大篇幅渲染，必然會喧賓奪主，而不完整的故事反而可以帶來更多想象空間，把米蘭達和維婭的可能性交給觀眾，在觀影體驗上來看絕對是最好的選擇。

三、涵化理論：全社會的故事

《奇跡男孩》的選題并不新穎，但是卻避開了青春成長故事一以貫之的無病呻吟與甜美的愛情故事。奧吉的成長故事只是一個入口，導演借此構筑了一個完全理想化的家庭、社區(qū)與社會環(huán)境，在這個近乎完美的影像世界里，導演屏蔽了人性中所有負面的可能性。也正是這種絕對的完美才能展現(xiàn)出人性中勇氣，善良與愛的全部奧義。

影片中奧吉面臨的最大難題來自于克服自己因面部畸形，也就是“缺陷”帶來的歧視與內心的自卑感。這種“缺陷”感是每個人青春期所共通的，從心理學角度來看，青春期是人類人格走向成熟的最重要階段，而人格的成熟就來自于克服自我認知上的“缺陷”，形成自我內心的邏輯通融與自洽，從而讓人格變得完整與成熟。奧吉的“缺陷”是物化的、具體的、嚴重的，所以讓他成為所謂“普通”人群中更明顯的“異己者”，甚至“弱者”。奧吉克服自我的過程注定會引起所有人的共情，因為青春期過于茂盛的自我意識曾讓每一個人都經歷過自我與集體的掙扎，或許都曾扮演過“弱者”與相對意義上的“強者”。《奇跡男孩》用更鋒利的方式還原了每個人的青春掙扎，這樣的共情方式讓影片對人性良善的呼喚更易被接受。

影片還展示了家庭教育與社會教育的巨大作用，奧吉家庭完全正向的鼓勵式教育，用無條件的愛與陪伴賦予奧吉更強大的內心力量。學校班主任與校長圖什曼先生對每一個孩子的尊重理解，班主任每個月分享的箴言都與善良有關。正所謂聰明是一種天賦，而善良是一種選擇。一個成熟文明的社會就是應該懂得尊重“異己者”，歧視的本質不是表面化的政治正確，而是從一開始就沒把對方劃分在“普通”這一定義之內。就像奧吉在獲獎時說的“人生皆苦戰(zhàn)，請你用心看”。在生活中，最大的善良就是盡量去理解每個人所面臨的苦難，所以不再苛責。

結語

《奇跡男孩》并不是一部完美的作品，其中四個章節(jié)的單人視角敘事篇幅比例并不十分協(xié)調，在章節(jié)銜接與時間線處理中也不夠工整，但是導演還是盡全力展示了一個良善社會的無窮力量，這是創(chuàng)作者同時作為一名傳播者的創(chuàng)作責任，涵化理論的作用在今天被不段放大，在今天這個移動互聯(lián)時代，大眾傳媒對受眾的影響有增無減。影評的受眾群體中的父母與孩子占據(jù)了很大比例，導演通過對人性的完美處理，在庸碌的日常生活中造就了兩小時人性至純的幻夢。善良是每個人賴以生存的宇宙，影片通過細膩的情感共鳴展示了尊重與包容能帶來的美好世界，讓觀影者感受到人性中的質樸與溫暖。

參考文獻：

[1]羅伯特·麥基.故事[M].周鐵東，譯.天津人民出版社，2014：122.