思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陸文明 南寧市邕寧區(qū)中和鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西南寧 530209

新課改背景下，各科教師都在為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性想方設(shè)法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)為許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所用，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的根深蒂固，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索科學(xué)路徑來(lái)優(yōu)化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，從而幫助學(xué)生更加有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用重要性

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有重大意義，教師通過(guò)圖形授課可以很大程度上幫助學(xué)生提升其注意力、觀察力以及記憶力和想象力，學(xué)生在構(gòu)造思維導(dǎo)圖的同時(shí)自身的邏輯思維能力得到增強(qiáng)，這是一個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生的潛能得以激發(fā)。思維導(dǎo)圖的制作涉及到多方面，例如顏色、形狀以及想象力，學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都能夠得到有效的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)問(wèn)題也由此變得簡(jiǎn)單易懂，不再那么抽象，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖掌握了學(xué)習(xí)的框架，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而改善自己，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)通思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生集中注意力

每個(gè)學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候都有其自己的想法，教師可以從學(xué)生的思維導(dǎo)圖中看出學(xué)生的思維方式以及其邏輯能力，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度也一目了然。思維導(dǎo)圖的繪制是對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的注意力集中程度要求非常高，因此，這也是培養(yǎng)學(xué)生注意力的好辦法。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將重要的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，既可以減少學(xué)習(xí)的時(shí)間，為之后的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)，又集中了學(xué)習(xí)注意力，不斷地在舊知識(shí)上增添新知識(shí)，不斷地總結(jié)歸納，知識(shí)體系得到良好的維護(hù)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將思維導(dǎo)圖用于小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)之中

小學(xué)數(shù)學(xué)相比于語(yǔ)文英語(yǔ)等其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，本來(lái)就是一門比較抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多并且比較零散，如果不進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，學(xué)生很容易撿一樣忘一樣，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)非常不利。思維導(dǎo)圖本身的特點(diǎn)就是歸納總結(jié)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖理順學(xué)習(xí)思路，對(duì)日后的復(fù)習(xí)非常有幫助。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將一些有規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并著重標(biāo)出一些重點(diǎn)難點(diǎn)以及自身的易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)不斷的總結(jié)歸納的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并解決自身的問(wèn)題，并且使自己對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)整體能有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于單位的換算包括長(zhǎng)度、面積、體積、時(shí)間、人民幣單位、重量等多種換算方式，為了防止學(xué)生學(xué)一樣忘一樣，或者換算方式之間相混淆，教師就可以幫助學(xué)生制作這樣一張思維導(dǎo)圖，既將所有的換算知識(shí)詳細(xì)的記錄在內(nèi)，又給人簡(jiǎn)單明了的感覺(jué)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)πW(xué)單位換算的內(nèi)容一目了然，可以有效地節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)效率得到大大的增強(qiáng)。

（二）將思維導(dǎo)圖勇于小學(xué)數(shù)學(xué)解題中

思維導(dǎo)圖有著一個(gè)非常明顯且重要的特點(diǎn)，就是一目了然、直觀明了，無(wú)須太多的文字說(shuō)明，就能將很多東西表述明白。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是其中非常重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，但是有時(shí)候會(huì)因?yàn)樾W(xué)生對(duì)題目的理解不到位，而得不到正確答案，又或者是能夠明白題目大意，但是需要耗費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，這時(shí)候教師就可以幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法去解答，這個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又能提高學(xué)生的準(zhǔn)確率，而且大大縮減學(xué)生答題的時(shí)間。例如：六一兒童節(jié)馬上就要來(lái)了，老師要給每個(gè)學(xué)生都發(fā)2塊糖，那么老師需要買多少塊糖呢？在這個(gè)問(wèn)題中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方法去引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道每個(gè)學(xué)生會(huì)有2塊糖，如果我們想知道老師要買多少塊糖的話，我們只需要知道有多少個(gè)學(xué)生，就能算出一共要買多少塊糖了。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)在于它可以將問(wèn)題置于一個(gè)框架之中，指引著學(xué)生去了解、分析、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思維方式，并且找出正確答案。思維導(dǎo)圖將學(xué)生從復(fù)雜的題干中解救出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，是學(xué)生解決問(wèn)題的好幫手。另一方面，思維導(dǎo)圖在教師授課的時(shí)候也可以起到調(diào)節(jié)氛圍的作用，例如，在教學(xué)100以內(nèi)的加法的時(shí)候，教師在對(duì)計(jì)算方法講解完成以后，可以請(qǐng)學(xué)生將之前學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的加法，5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法利用思維導(dǎo)圖的方式在黑板上展示出來(lái)，既幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，又能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是思維方式還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于可塑性非常強(qiáng)的階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖方面的引導(dǎo)，思維導(dǎo)圖有著化繁為簡(jiǎn)、一目了然的特點(diǎn)，無(wú)論是在學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中還是解題的過(guò)程中都有著非常重要的作用，并且也可以幫助教師調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。