探究開展小學(xué)班主任德育工作的策略

魏興邦

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求學(xué)生全面發(fā)展的理念已經(jīng)深入人心，德育工作的開展也受到了前所未有的重視。在小學(xué)教學(xué)中，德育工作的重?fù)?dān)自然落到了班主任肩上。班主任要深入理解課程改革中的要求，在提升學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。從“師生關(guān)系”“班風(fēng)建設(shè)”“與家長(zhǎng)溝通”三個(gè)方面入手，旨在探究開展小學(xué)班主任德育工作的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育

小學(xué)德育是指班主任按照一定的規(guī)則或原則，有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育與培養(yǎng)。雖然小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最佳時(shí)期，不少班主任也意識(shí)到了這一點(diǎn)，但往往不得其法，學(xué)生的德育工作并沒有按照班主任的預(yù)期進(jìn)行。那么，如何更加有效開展小學(xué)班主任德育工作呢？筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于德育的理解，提出以下幾點(diǎn)有關(guān)開展小學(xué)班主任德育工作的看法。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生和普通科任教師的關(guān)系比和班主任的關(guān)系要好得多，學(xué)生見到班主任就仿佛“驚弓之鳥”，恨不得拔腿就跑。班主任要認(rèn)識(shí)到，在這種不和諧的師生關(guān)系中是不利于德育工作的開展的。在小學(xué)德育工作開展的過程中，必須保證學(xué)生和班主任處于平等的地位，師生關(guān)系是和諧的、互相尊重的。

首先，班主任要從自身做起，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到，以榜樣的力量在無形之中影響學(xué)生的一舉一動(dòng)，為學(xué)生作出表率。其次，班主任要充分尊重學(xué)生的主體性，不把學(xué)生當(dāng)成小孩子看待，而是賦予他們獨(dú)立的人格，使學(xué)生感受到被尊重、被重視，從而愿意和班主任成為朋友。這種亦師亦友的關(guān)系對(duì)于德育工作的開展有莫大的幫助。再次，班主任要尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，以激勵(lì)的形式鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，避免直面相斥。由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以學(xué)生對(duì)于不同的事情有自己的看法實(shí)屬正常，班主任要做到接受學(xué)生不同的觀念，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。最后，教師要相信學(xué)生的能力，在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生?？傊瑤熒P(guān)系的構(gòu)建需要班主任放低身段，以朋友的身份和學(xué)生自處，以身作則，在平時(shí)的一舉一動(dòng)中影響學(xué)生。

二、培養(yǎng)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)

在和諧的師生關(guān)系得以構(gòu)建后，班主任要重視學(xué)生之間友情的建立，用合理的手段消除學(xué)生之間的矛盾。同時(shí)，以優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生的策略鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，在不同學(xué)生的分享中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。需要注意的是，小學(xué)生的年齡較小，班主任只是口頭說明不足以引起全體學(xué)生的注意，必要時(shí)可制定班規(guī)，以促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

第一，班主任要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。只有學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的后，才能明白學(xué)習(xí)是為了自己的成長(zhǎng)與發(fā)展，從而有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，班主任要在班級(jí)中樹立榜樣。每個(gè)人都有所長(zhǎng)，在樹立榜樣時(shí)可放大后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到原來自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而更加積極地表現(xiàn)。第三，班主任要設(shè)計(jì)班規(guī)。在設(shè)計(jì)班規(guī)時(shí)，可借鑒他人的設(shè)計(jì)，但最終要從本班的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。第四，適當(dāng)開展競(jìng)技活動(dòng)。其一是由于小學(xué)生的好勝心較重，對(duì)于競(jìng)技性活動(dòng)比較感興趣，其二是班主任可借此幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成功與失敗的關(guān)系。總之，學(xué)風(fēng)的建設(shè)需要班主任和學(xué)生的共同努力，班主任要注意做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作。

三、與家長(zhǎng)保持暢通溝通

德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，僅僅由班主任來完成學(xué)生人格的塑造和良好習(xí)慣的養(yǎng)成顯然是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)此，班主任要和學(xué)生家長(zhǎng)站在“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，主要是使學(xué)生在學(xué)校堅(jiān)持的習(xí)慣得以繼續(xù)堅(jiān)持，將在學(xué)校得到的德育應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。班主任可定期開家長(zhǎng)會(huì)，使學(xué)生家長(zhǎng)來校共同探討學(xué)生的德育問題，或者利用家訪了解個(gè)別學(xué)生的家庭情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行德育。

例如，在筆者班上有一個(gè)學(xué)生十分調(diào)皮、好動(dòng)，雖然小學(xué)生在課上的集中時(shí)間較短，但該學(xué)生上課時(shí)幾乎沒有時(shí)間是用來聽課的，不少教師也跟筆者反映過這個(gè)問題。于是，筆者決定從家訪入手，了解學(xué)生的家長(zhǎng)是如何看待這件事的。筆者在家訪中發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的父母工作非常忙，甚至外地出差的時(shí)間不固定，大部分時(shí)間他是跟著爺爺奶奶一起生活，隨著家中二胎的出生，該學(xué)生的存在感逐漸變?nèi)?，于是想方設(shè)法用小動(dòng)作和話語來引起他人的注意力，這就合理說明了他上課不聽課，卻試圖引起教師和同學(xué)注意的舉動(dòng)。此后，筆者多次和學(xué)生談話，課外活動(dòng)時(shí)也找該學(xué)生負(fù)責(zé)，隨著談話的不斷深入，該學(xué)生的態(tài)度也逐漸端正，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)班主任德育工作的展開需要班主任具有足夠的細(xì)心和耐心，在包容學(xué)生言行舉動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)他們朝著積極的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)生人格塑造最好的時(shí)期給予相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)班主任德育工作的更好展開。

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編輯 高 瓊