小學(xué)語文作文情境教學(xué)探究

許淑坤

摘 要：小學(xué)教育教學(xué)水平的不斷提高是教育事業(yè)一直以來備受重視的。教師要對小學(xué)語文作文進行不斷的創(chuàng)新和探索。在語文作文中創(chuàng)設(shè)情境是教師在課堂上進行教學(xué)的根本內(nèi)容，能夠讓學(xué)生身處其中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生往往在寫作時缺乏豐富的寫作素材。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)，把情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中，從而增強小學(xué)生的語文作文寫作能力，激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣。調(diào)動學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)素材，觸發(fā)靈感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；教學(xué)探究

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改逐漸得到全面的教育實施，新的教學(xué)理念逐漸替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育的主要內(nèi)容是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)低年級的學(xué)生對于語言的表達和應(yīng)用能力還不太成熟，往往在寫作時無從下筆，心中想的不能夠用準確的語言表達出來。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師把情境教學(xué)貫穿于小學(xué)語文作文教學(xué)中，提高了小學(xué)生的語言寫作能力，緩解了學(xué)生寫作帶來的壓力，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。

一、情境教學(xué)的重要性

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一門課程，它包括讓學(xué)生記憶基本的語言詞匯，提高學(xué)生的語言表達能力，還包含讓學(xué)生怎樣把語文知識運用于寫作中。在小學(xué)教育教學(xué)中，教師不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還要讓學(xué)生寫好語文作文。在現(xiàn)在的教師教學(xué)中，情境教學(xué)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，教師將學(xué)生學(xué)到的基本知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起來提高學(xué)生的寫作能力。為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生在寫作時發(fā)揮自己的想象力，開闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積極地把學(xué)生帶入到寫作的情境中。

二、小學(xué)語文情境作文教學(xué)的策略

1.用信息技術(shù)實施情境作文教學(xué)

在信息時代日益發(fā)達的今天，教師的教學(xué)方法也要不斷創(chuàng)新，與時俱進，順應(yīng)時代的發(fā)展，在小學(xué)語文作文教學(xué)中引入情境教學(xué)，讓信息技術(shù)與教師教學(xué)相結(jié)合，有利于教師創(chuàng)新教學(xué)，在語文作文教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校也配備一些相應(yīng)的配套設(shè)施，如多媒體的進入能夠靈活地將寫作課件展現(xiàn)給學(xué)生，可以有多種形式的展現(xiàn)，如視頻、圖片、音樂或文字等等。然后將一些生活素材和圖片融入課件中，吸引學(xué)生的寫作興趣。例如，在給學(xué)生上《雷鋒叔叔，你在哪里》時，引導(dǎo)學(xué)生以《助人為樂》為題進行寫作，教師可以用多媒體給學(xué)生展示雷鋒叔叔的圖片，播放視頻，雷鋒叔叔給學(xué)生的印象是經(jīng)常幫助別人，助人為樂的精神。學(xué)生通過自己的想象，根據(jù)學(xué)生平時在日常生活所接觸到的事情來進行寫作，根據(jù)自己的親身感受來創(chuàng)作靈感，從而降低寫作時的難度。

2.通過游戲引入情境作文教學(xué)

在小學(xué)語文作文情境中引入游戲能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，小學(xué)生比較活潑好動，愛玩，常常會對一些游戲特別感興趣，因此，引入游戲便是情境教學(xué)中最有效的教學(xué)方式，教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生做一些游戲融入寫作話題中，這樣一來就會開闊學(xué)生的視野，擴展學(xué)生的寫作思維。在游戲中獲得更多的寫作素材。對于小學(xué)生而言，往往在寫作的時候不知道該寫什么，缺乏在生活中的經(jīng)驗，有的小學(xué)生不敢表達，原因還是沒有在生活中搜尋寫作素材。所以，教師在安排游戲的時候就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生融入情境中去，讓學(xué)生在生活中激發(fā)寫作靈感。例如，在讓學(xué)生以《春天》為題寫作時，在寫作之前，教師可以讓學(xué)生進行詩歌表演游戲，自由發(fā)揮想象力，在春天中小學(xué)生都找到了什么，春天都給人什么印象，學(xué)生可以通過游戲的形式大膽地說出來，讓學(xué)生能夠積累寫作素材。

3.學(xué)生分組進行情境教學(xué)

由于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)有限，寫作素材欠缺，語言表達能力不夠，所以在情境教學(xué)中讓學(xué)生進行分組，有助于學(xué)生進行自由發(fā)揮、自由討論，教師在課堂上鼓勵學(xué)生互相討論問題，各小組間能夠大膽地發(fā)表自己的意見，促進小學(xué)生的思維開闊。例如，教師在講《我家跨上了“信息高速路”》時，要學(xué)生以“信息時代”為題寫作時，學(xué)生對于信息網(wǎng)絡(luò)時代的概念還不太了解，那么教師就可以讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生自由想象自己眼中的信息時代都是什么樣子的，會對未來的發(fā)展有什么變化？學(xué)生通過分組討論，表達自己的看法，集合小組的討論，搜集寫作素材來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠分組用到情境教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中要不斷地探究新的教學(xué)模式，順應(yīng)時代的發(fā)展，要對學(xué)習(xí)保持一種永遠學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生適應(yīng)教師新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。教師要把情境教學(xué)運用于小學(xué)語文作文寫作中，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，開闊學(xué)生的寫作思維，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作效率。

參考文獻：

[1]鄒慧.小學(xué)語文作文情境教學(xué)探究[J].名師在線，2018（23）：33-34.

[2]商慶喜.小學(xué)語文作文情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[3]劉暢.小學(xué)語文情境作文教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[4]周志欣.中學(xué)語文情境教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮