如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的情境

張彤

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，具有非常重要的美育作用，因此人們對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)也給予了高度重視。情境教學(xué)是一種有效的新型教學(xué)方法，將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，最重要的就是創(chuàng)設(shè)有效的情境。就小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)課堂；教學(xué)情境

現(xiàn)階段人們對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，以往單一講解教材知識(shí)、手把手教學(xué)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式將被靈活、高效的新型教學(xué)方法和教學(xué)模式所代替。情境教學(xué)是將詩(shī)歌、游戲、音樂(lè)和風(fēng)景等和美術(shù)教學(xué)有效融合，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中感受藝術(shù)的魅力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的意義

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過(guò)多種途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將生活化元素引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠有效加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活，拉近美術(shù)學(xué)科和學(xué)生的距離，讓學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)感受美術(shù)的魅力，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)科的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)多感官刺激來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，具有重要的意義[1]。不同年齡段的學(xué)生對(duì)美的感受存在著一定的差異性，小學(xué)生對(duì)美的感受還處于初級(jí)階段，而采用情境教學(xué)就能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美能力，對(duì)學(xué)生以后的價(jià)值觀念形成都具有正面的引導(dǎo)作用[2]。另外，將情境教學(xué)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，能夠通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)讓美術(shù)課堂變得豐富和活躍起來(lái)，讓小學(xué)美術(shù)知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化和具體化，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的途徑

1.通過(guò)音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)是一種渲染情境的有效方法，美術(shù)和音樂(lè)都屬于藝術(shù)學(xué)科，而藝術(shù)是相通的。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用音樂(lè)來(lái)渲染情境，通過(guò)跳動(dòng)的音符和優(yōu)美的旋律來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒，營(yíng)造良好的氛圍，從而刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)和感悟[3]。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以融合音樂(lè)和美術(shù)來(lái)教學(xué)，利用多媒體播放一段段的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的情緒，將聽(tīng)到的東西畫出來(lái)。例如，教師可以用音樂(lè)播放下雨的聲音，滴答、滴答，雨聲時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，時(shí)快時(shí)慢，通過(guò)聲音來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生發(fā)揮想象力，提高美術(shù)創(chuàng)意，從而畫出優(yōu)美的雨景圖。除此之外，教師還可以充分利用音樂(lè)來(lái)渲染快樂(lè)的、悲傷的意境，讓學(xué)生在合適的意境中學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。

2.聯(lián)系生活展示情境

小學(xué)美術(shù)和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以此來(lái)強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察生活，從實(shí)際生活中找尋美術(shù)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活的美，并用畫筆將生活中的美畫出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香（工藝設(shè)計(jì)課）》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，并能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)花鳥(niǎo)圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，因此教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)展示情境。教師先利用多媒體來(lái)展示大自然的美麗畫面，在美麗的森林里，到處都是大樹(shù)和美麗的花，花的顏色五彩繽紛，有紅色的、黃色的、紫色的、白色的、黃色的……森林中還有飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

3.采用實(shí)物演示情境

情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活相關(guān)的情境來(lái)幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的感受。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以將實(shí)物引入美術(shù)課堂中，通過(guò)實(shí)物來(lái)演示情境。例如，在學(xué)習(xí)《花花綠綠的糖紙》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己喜歡的顏色大膽涂畫，激發(fā)學(xué)生做手工的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，教師就可以將實(shí)物引入課堂，采用實(shí)物來(lái)演示情境。教師展示各種各樣漂亮的糖紙，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作欲望，然后準(zhǔn)備相關(guān)的材料，包括小片白紙、顏料筆、廢紙團(tuán)、小橡皮以及固體膠等，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作漂亮的糖紙。在這個(gè)過(guò)程中，教師利用實(shí)物演示情境，不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)還能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容保持神秘感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于興奮的狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在具體的情境中感受美術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，因此教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以采取有效的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境。教師可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，采用實(shí)物演示情境，聯(lián)系生活展示情境，也可以充分利用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)情境，從而潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的感悟和體驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王岳.淺析教學(xué)情境在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].教師，2018，26（3）：84.

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[3]周善霞.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018，652（32）：12-14.

編輯 王 敏