巧用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力

李敏

摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，整個社會已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大世界中，信息技術(shù)走入了教育領(lǐng)域，采用新型的教學(xué)手段頗受教師的青睞，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像創(chuàng)造教學(xué)人文情景，具體化、清晰化抽象的教學(xué)內(nèi)容，使得情境創(chuàng)設(shè)更為形象生動，學(xué)生的興趣濃厚，思維活躍，更樂意參與到學(xué)習(xí)之中，積極動手操作，主動記憶知識，不斷探究解決問題，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。使得教師從傳統(tǒng)的“以教為主”過渡到學(xué)生“以學(xué)為主”，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實踐教學(xué)就此做一探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；關(guān)系；興趣；質(zhì)疑能力

一、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”雖然學(xué)習(xí)并不是件容易的事情，但是一旦有了動力之源——興趣，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就有了生趣和美感，則變成有意義的一件事情，此時，原本的苦學(xué)就變成樂學(xué)。教師需要借助有效的教學(xué)手段，讓根植于學(xué)生心中根深蒂固的需要展現(xiàn)出來，主動積極地成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。尤其是小學(xué)生更是在其精神世界對這種需求尤為強烈。如何采取有效方式激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，以此滿足學(xué)生的心理需要呢？當(dāng)然，這一主題也成為教育者執(zhí)著探索的重要課題。如今，信息技術(shù)登上課堂的舞臺，以其獨特優(yōu)勢給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了別樣風(fēng)景。

1.一股活力注入課程之上

當(dāng)信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂，猶如注入了一股活力，不僅帶給學(xué)生的是新鮮感，還帶給學(xué)生不一樣的感受和體驗。生動畫面，悅耳音響，吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，通過多媒體展現(xiàn)的文字更是充滿了動感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識不再單調(diào)和枯燥。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用信息技術(shù)，能夠強烈吸引學(xué)生，勢必激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成一股學(xué)習(xí)動力。如，教學(xué)“長方體和正方體的特征”時，教師利用信息技術(shù)制作了一個多媒體課件，一個長方體的展開和合并不斷出現(xiàn)的主題畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在美妙音樂中，一只小猴子騎著摩托車在長方體的棱上不停繞圈，如此動感的畫面一下子吸引了小學(xué)生的注意力，個個產(chǎn)生了強烈的好奇心，對教師即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容充滿渴望，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.調(diào)動學(xué)生積極性和主動性

實踐證明，信息技術(shù)的恰當(dāng)使用，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣和欲望，并積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。若教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)多媒體畫面，吸引學(xué)生主動關(guān)注和積極思考，學(xué)生就會不由自主成為想繼續(xù)探索的主人，從而在潛移默化中增強了學(xué)習(xí)能力。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師利用多媒體制作了一個動畫：豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。畫面中，因為孫悟空沒有把西瓜平分成四份，導(dǎo)致豬八戒意見很大，教師就此提出問題；“同學(xué)們，你們想想，該如何分西瓜，這樣唐僧師徒能夠團結(jié)一致，順順利利去西天取經(jīng)？”通過觀看動畫，又在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生迫切解決問題的積極性就被調(diào)動了起來，也非常想知道接下來教學(xué)的內(nèi)容。在這樣的助力之下，學(xué)生自然心懷興趣，深入學(xué)習(xí)知識，學(xué)會遷移聯(lián)系方式，為解決問題集思廣益，探究鉆研，這樣的活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，也活躍了課堂氣氛，為達到預(yù)期教學(xué)目的埋下伏筆。

二、巧用信息技術(shù)優(yōu)化課堂效果

信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂，使一些教師難教、學(xué)生難懂的法則、概念、公式變得簡單化、形象化，幫助教師突破重難點，讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)的改裝，輕松習(xí)得原本抽象的數(shù)學(xué)知識，化繁為簡、化難為易、化抽象為具體形象，大大幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，并學(xué)會優(yōu)化和鞏固知識。

數(shù)學(xué)概念、法則、公式教學(xué)成為教師不得不面對的難題，這是因為它們比較抽象，如何讓學(xué)生輕松解讀，并認(rèn)知、理解、鞏固和掌握這部分關(guān)鍵知識呢？教師結(jié)合實際充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，并組織學(xué)生參與體驗和感受知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作、答問、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，從而獲得知識，發(fā)展思維，提高能力。如，教學(xué)面積含義時，通過信息技術(shù)演示，引導(dǎo)學(xué)生得出物體表面的面積、操場的面積、桌面的面積，從而得出物體表面的面積，由什么是正方形、長方形的面積得出圍成平面圖形的面積，然后再概括出面積的含義。教師將這部分教學(xué)分成了兩部分，先教學(xué)物體表面的面積，圍成平面圖形的面積，最后讓學(xué)生得出面積含義。幫助學(xué)生理清思路，建立數(shù)學(xué)知識的體系。另外，通過多媒體畫面，生動演示和開展實驗，使學(xué)生從中有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，順利突破數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點。還可以利用多媒體優(yōu)化各種數(shù)學(xué)練習(xí)，從而幫助學(xué)生更深層次地掌握舊知與新知，不斷提高數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，教師充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點，巧妙與數(shù)學(xué)內(nèi)容相融合，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情景，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步提供豐富信息資源，讓學(xué)生從繁瑣、機械的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過多層次、多角度地思考問題并解決問題，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。與此同時，信息技術(shù)的巧妙運用，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，還能夠促進教師教學(xué)水平的進步，進一步增強教學(xué)效果，促進新課改和素質(zhì)教育的不斷深入實施。

參考文獻：

[1]王小林.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（11）：140.

[2]鄭淑華.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（8）：167.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題《信息技術(shù)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生獲取信息，運用信息，提高學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)研究》，課題批準(zhǔn)號為GS[2018]GHB0392。

編輯 謝尾合