小學英語詞匯教學探析

楊婷婷

摘 要：《義務教育英語課程標準》中提出，小學生英語學習主要是培養(yǎng)學生的英語學習興趣，增強學生的英語文化意識，幫助學生掌握簡單的英語交流知識與技能，從而為以后的英語學習奠定良好的基礎。詞匯是英語學習的重要基礎，就像是建筑大廈的地基，沒有穩(wěn)定的地基，必然不能打造高樓，沒有豐富的英語詞匯，也必然沒有英語交流的技能，沒有順利完成英語閱讀的能力。以“小學英語詞匯教學探析”為題，以游戲教學，刺激學生學習詞匯的興趣；生活教學，給予學生運用詞匯的空間；詞匯規(guī)則，增強學生詞匯的外化記憶作為主要論據(jù)，致力于提高學生的英語詞匯記憶量，增強學生的英語實力。

關鍵詞：小學；英語；詞匯

自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和語言輸出都至關重要。在傳統(tǒng)的小學英語課堂中，教師通過“灌輸式”教學模式，向學生源源不斷地輸送英語詞匯知識，并采用大量默寫、死記硬背的方式讓學生掌握詞匯含義，但是隨著時間的流逝，學生被強迫記憶的英語詞匯也會消失在風中，從而降低學生的英語詞匯量，導致學生英語實力始終得不到有效的發(fā)展與提升。為此筆者根據(jù)小學英語學科特點，設計了以下詞匯教學方式，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、游戲教學，激發(fā)學生學習詞匯的興趣

興趣作為學生學習的內在動力，是提高學生學習主動性的催化劑。在小學英語詞匯教學中，教師可以將游戲作為切入點，來提高小學生對英語詞匯記憶的主動性，打破傳統(tǒng)死記硬背的模式，讓學生的英語詞匯記憶得到增強。與此同時，在游戲的過程中，學生的大腦思維處于高速運轉期，課堂的學習氛圍得到烘托，學生很容易在輕松的狀態(tài)下發(fā)揮自己的最高實力，完成對相關單詞的記憶。此外，教師在使用游戲教學時，需要關注課堂秩序，避免小學生的失控行為，造成得不償失的后果。

例如，教師在教學圍繞“birthday”英語詞匯展開的相關英語單詞時，為學生設計了一個小游戲。首先隨機挑選十二名小學生，依次代表十二個月份，然后教師讓其他學生進行英語交流，并將自己的生日祝福用英語寫在紙條中，在交談完畢之后，將紙條貼在代表十二月份的學生身上，最終統(tǒng)計哪個月份生日的學生最多。根據(jù)這一游戲，既能夠調動學生的英語學習興趣，也能夠幫助學生強化對英語詞匯的積極掌握與運用，提高學生的英語實力。

二、生活教學，給予學生運用詞匯的空間

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，很多小學生表明在掌握英語詞匯與交流能力之后，在日常生活中并沒有實踐的機會，很大程度上會影響自己的英語學習主動性與積極性，并沒有感受到英語學習的重要性，因此在進行英語單詞的記憶時，會出現(xiàn)效率低下的問題。為此教師開展了生活教學方式，為學生在課堂中創(chuàng)設生活情境，基于學生英語實踐的空間與機會，讓學生的英語詞匯學習與記憶落實在實踐中，既能夠強化學生的單詞應用能力，也能夠激發(fā)學生的英語學習動機，切實增強學生的英語學習實力。

例如，教師在教學“Family activities”時，首先為學生講述自己在家中的活動，既能夠滿足學生對教師的好奇心，同時也能夠拉近教師與學生之間的關系，引導學生表達自己的家庭活動，從而在熱烈的探討與分享中使課堂形成生活情境，打開學生的學習之門。除此之外，教師也可以通過信息技術等方式，根據(jù)教材中的內容，為學生呈現(xiàn)生活化視頻，將課堂打造成一個二維空間，讓學生在空間中認識新的英語單詞，同時也能夠進行跟讀，提高學生的英語口語能力?？傊罨瘓鼍盀閷W生的英語詞匯學習帶來了裨益，是幫助學生鞏固詞匯學習成果的重要途徑。

三、詞匯規(guī)則，增強學生詞匯的外化記憶

英語詞匯與我們的母語具有相通性，它們的形成與運用都有一定的規(guī)則性，教師在教學過程中，可以嘗試用單詞的發(fā)音與字母組合的整體狀態(tài)進行展示，從而刺激小學生的感官系統(tǒng)，幫助學生更好地理解英語詞匯，掌握音標等相關知識，從而增強學生英語詞匯的外化記憶。例如，教師在教學“half”英語單詞時，其詞義為一半，那么教師可以將其延伸為half of，也就是……的一半，屬于量詞，然后根據(jù)學生的生活經驗進行舉例說明，如“Half of the students passed the exam.”有一半的學生通過了考試，此時學生在該語意下加強了對英語單詞的認識，也能夠通過造句的形式開闊學生的英語思維，提高學生的英語理解?？傊?，小學生的英語詞匯記憶可以通過外在力量進行強化，幫助學生完成詞匯記憶的目標，同時也能夠增強學生的英語綜合實力。

綜上所述，詞匯量的學習不僅需要學生長時間的堅持與記憶，也需要教師的有效引導才能夠達到良好的學習效果。小學英語處于初級學習階段，是學生奠定英語基礎的重要時期，教師必須加以重視，并通過多樣的教學方式來引導學生進行有效記憶，靈活地掌握英語單詞的應用方式，從而切實提高學生的英語實力?？傊?，希望每一位小學生都能夠體驗到英語學習的快樂，增強對英語學習的信心，最終成長為優(yōu)質的雙語人才。

參考文獻：

[1]曹怡婷.小學英語詞匯情境教學模式的建構途徑探索[J].名師在線，2019（2）：34-35.

[2]韓芳.小學英語詞匯教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（24）：89.

編輯 李燁艷