學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學研究

蘇圍珠

【摘 要】 現(xiàn)階段的教育工作開展，想要在未來的成績上更好提升，必須對學科素養(yǎng)良好的滲透，尤其是在高中化學實驗教學方面。該項教學任務，能夠在很大程度上，提高學生的綜合實力，從根本上減少教育的缺失和疏漏。但是，學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學的難度并不低，自身受到的影響因素較多，在具體的教育工作安排上，應做出良好的調整，不斷的完善教學體系，促使學生在知識掌握的過程中，能夠從有效的路徑來完成。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】 學科素養(yǎng) ?高中 ?化學 ?試驗 ?教學

從客觀的角度來分析，學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學，符合新時代的教育理念和標準，對于學生的化學知識學習、應用，都可以提供較多的保障。但是，學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學的開展，還是有很多的注意事項需要遵守，在各方面的教育目標實現(xiàn)上，必須進行良好的調整，堅持站在學生的角度，對師生溝通不斷的強化，促使學科素養(yǎng)的滲透層面，可以不斷的實現(xiàn)預期目標。由此可見，學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學的未來發(fā)展，還有很大的空間。

一、學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學的問題

我國在高中階段的教育，表現(xiàn)出高度的關注，很多科目的培養(yǎng)和知識的傳授，都在不斷的嘗試新的手段、新的方法。學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學，雖然是非常有效的舉措，但是有些問題的出現(xiàn)，還是影響到了教學任務的正常實現(xiàn)，這對于人才的綜合培育，并不能取得特別好的成績。結合以往的教學經(jīng)驗和當下的教學標準，認為學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學的問題，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學，部分教師并沒有對方案良好的創(chuàng)建，完全是按照網(wǎng)絡方法，或者是其他教師的成功案例，進行直接套用，并沒有充分考慮到學生的內心觀點，造成了教育的強制性問題，因此在師生溝通、交流的過程中，難以得到較好的成績，影響到了教學效率、質量。第二，學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學，并沒有對學生的綜合素養(yǎng)，開展良好的培育，總是采用固定的路線和方法來完成，這種情況的發(fā)生，將促使教學的體系不夠健全，產(chǎn)生的潛在性疏漏是非常多的。

二、學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學的對策

（一）完善教學方案

從目前所掌握的情況來看，學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學，已經(jīng)成為了學生成長過程中的重要影響因素，必須在教育的綜合效用上，開展良好的轉變，最大限度的提高教學的可靠性、可行性。與此同時，學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學的方案，需要從不同的角度來出發(fā)，在設定和執(zhí)行的層面上，保持足夠的靈活性。例如，蘇教版高中化學教材中，以石蠟油分解制備乙烯為例，在實驗過程中，有如下表現(xiàn)：①儀器要用酒精噴燈②聯(lián)想大分子可以分解為小分子，推測C16-C20正構烷烴可以在高溫下分解出乙烯，并且是在催化劑的作用下的分解;③聯(lián)想乙烯的性質，檢驗是否生成乙烯;④思考石棉的作用，為什么要加碎瓷片。通過以上一系列的假設和推想考慮如何去驗證，怎樣去設計裝置等。通過對教學方案良好的完善，能夠在教學的要點上良好的實施，整體上獲得的效果非常顯著。

（二）實施逆向思維

從主觀的角度來分析，學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學的開展，不可能按照單一的理念和標準來完成，應堅持在教育的措施上、方法上，保持足夠的多元化，這樣能夠對今后的教育發(fā)展，不斷的創(chuàng)造出較高的價值。本文認為，學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學，還要在逆向思維上良好的實施。第一，日常的教學工作開展，針對實驗安全事故，以及操作不當所造成的惡劣后果，都要進行展示分析，要讓學生的警醒效果更好的提升。傳統(tǒng)的按部就班指導，未能夠對學生產(chǎn)生高度的嚴謹效果，因此通過逆向思維來培養(yǎng)，可以更好的突破。第二，逆向思維的實施過程中，應堅持引導學生，對教師提出較多的質疑。固定的教學思路應用，往往是導致學生的個人能力，出現(xiàn)了較為嚴重的局限性，難以在實驗的優(yōu)化措施以及相關的革新手段上良好的導入。但是，通過質疑教師的操作和方法，則可以對一系列的拓展內容良好的落實，從而在將來的教育發(fā)展上，取得更大的空間。

（三）改進教學評價

就學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學本身而言，教學評價也是非常重要的組成部分，而且能夠產(chǎn)生的影響力是非常高的，由于既往的忽視現(xiàn)象非常明顯，因此在整體教育的水平上，并沒有大幅度的提升。建議學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學的評價，可從以下幾個方面來開展：第一，教學評價的落實過程中，一定要充分考慮到學生的心理狀態(tài)和學習成績。例如，成績相對優(yōu)越的學生，容易產(chǎn)生驕傲心理，以至于在學習的中后期，難以表現(xiàn)出突出的成就。此時，必須對學生的不足，開展良好的指出，督促他們在知識的掌握、應用層面上，按照合理化的方式來完善，從而在學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學的成果上，表現(xiàn)的更加豐碩。第二，師生相互評價的開展，也是非常不錯的舉措。通過這樣的方法，能夠從學生群體中，獲得較多的反饋，而且在知識的教育方式上，進行持續(xù)性的革新。

總結：

我國在學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學方面，正不斷的通過合理化模式來完成，各方面的教育措施執(zhí)行，能夠取得非常不錯的效果。未來，應繼續(xù)在學科素養(yǎng)下高中化學實驗教學方面，進行深入的研究，完善教學體系，對于教學的措施和方法，開展良好的創(chuàng)新，促使學生在知識的學習效率、應用能力上，得到科學的提升，推動國家教育的綜合進步。

參考文獻

[1] 劉懷臣.新時期高中化學實驗教學的不足與改進措施探討[J].中國校外教育，2019（09）：114.

[2] 郭志誠.論高中化學實驗室“三廢”的處理[J].成才之路，2019（09）：53.

[3] 李正波.談高中化學教學中素質教育的滲透[J].學周刊，2019（12）：83.