探究信息技術(shù)整合與中小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：利用信息技術(shù)整合，培養(yǎng)中小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，是新時期的發(fā)展要求。在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們要深刻理解其有利于提高學(xué)生的探究能力、有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等優(yōu)勢，著力探究與各學(xué)科整合的技巧，合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)、空間延伸的方法，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，推動素質(zhì)教育的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新;信息技術(shù);中小學(xué)生

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.137

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是信息技術(shù)教育教學(xué)工作亟待解決的問題。

一、立足現(xiàn)實(shí)，深刻理解信息技術(shù)整合對提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生的探究能力。在信息化條件下，教學(xué)主體的個性化、教學(xué)評價的雙向性使得學(xué)生在信息技術(shù)的帶動下自主地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生提供知識信息，讓學(xué)生討論并做出判斷，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的條件探究，親歷“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理”的過程。

2.有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。借助信息技術(shù)手段，使學(xué)生在豐富的信息資源中根據(jù)自己的需要來選擇，通過其豐富的表現(xiàn)力，可以對教學(xué)中遇到的困難化微觀為宏觀、化靜為動、化遠(yuǎn)為近，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，吸引學(xué)生開動腦筋思考問題，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、因材施教，著力探究信息技術(shù)整合培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的技巧

1.在語文學(xué)科教學(xué)中再現(xiàn)場景，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。音像并茂，才能提高學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)“琵琶行”一課時，可通過網(wǎng)絡(luò)搜索幾首琵琶曲，根據(jù)課文的描述把曲子的不同節(jié)奏制作成相應(yīng)的剪輯，再根據(jù)課文的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜索到相關(guān)圖片制成幻燈片，使學(xué)生真正入情入境地讀，營造熱烈的課堂氣氛。

2.在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)可以讓學(xué)生親自參與到教學(xué)內(nèi)容的演示中去，大大提高課堂的效率。比如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，在學(xué)生已經(jīng)理解知識點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀察運(yùn)動視頻，同時利用網(wǎng)絡(luò)功能，指導(dǎo)學(xué)生在“七巧板”上感受平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象。

3.在品社學(xué)科教學(xué)中因材施教，提高學(xué)生的合作探究能力。學(xué)生之間既有分工又有合作，兩者很好的結(jié)合才能提高效率。例如，在“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”一課教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段整理出文字、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，將其制成專輯，學(xué)生分角色匯報表演，這樣的合作探究既可以深刻理解書本內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦與合作能力。

4.在地理學(xué)科教學(xué)中巧妙把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用直觀的多媒體技術(shù)手段，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境，并以其獨(dú)具的音、形、色等扣動學(xué)生的心弦，促使其產(chǎn)生比較迫切的求知欲望。比如，在教學(xué)“青藏地區(qū)”內(nèi)容時，課上教師可以先播放一段青藏高原景觀的視頻，同時配有李娜演唱的“青藏高原”歌曲，使得學(xué)生有了身臨其境的感覺，既輕松又新穎，學(xué)習(xí)的積極性就會提高。

三、多措并舉，合理運(yùn)用信息技術(shù)整合培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的方法

1.采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。根據(jù)教師提出的教學(xué)任務(wù)，借助小組成員的幫助，通過自主學(xué)習(xí)方式獲得知識的建構(gòu)。例如，在講解“Photoshop制作郵票效果”一課時，結(jié)合目標(biāo)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)及書本查看資料，學(xué)習(xí)圖層、畫筆、文字工具等知識要點(diǎn)，按照教師事先分解好的操作步驟進(jìn)行實(shí)踐探究。

2.利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鞏固。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間可以采用交流、探究、爭辯等方式對教學(xué)問題進(jìn)行充分的論證，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。例如，在講解“Flash制作過渡動畫效果”內(nèi)容時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最后以小組為單位完成過渡動畫制作，大大提高了實(shí)踐能力。

3.借助空間延伸的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所用。校外的世界是開放的，豐富多彩的，因此教師要鼓勵學(xué)生積極主動地參與其中，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了網(wǎng)上搜索、保存信息等應(yīng)用之后，教師可鼓勵他們親自嘗試網(wǎng)上沖浪的快感，比如查閱作文資料，瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，和家人用郵件交流、傳送賀卡，讓學(xué)生親自去實(shí)踐，讓他們自己去體會課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 李紅雨（1978.7— ），男，漢族，河北高陽人，中小學(xué)高級，研究方向：中小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息技術(shù)整合研究。

課題項(xiàng)目： 本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《中小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息技術(shù)整合研究》（課題編號：1704023）的研究成果。