對(duì)小學(xué)班主任工作策略的思考與探索

陳寧

摘 ?要：伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展越來(lái)越受重視，小學(xué)班主任工作面臨著全新的任務(wù)與要求，班主任也因此而承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命。然而，目前小學(xué)班主任工作中仍存在著諸多問(wèn)題和不足，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理工作的有效性。本文將從給予學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)、討論制定班級(jí)公約、溝通聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究小學(xué)班主任工作的有效策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;工作;策略

學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位是班級(jí)，同時(shí)班級(jí)也是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，只有保證班級(jí)管理的有效性，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)外部環(huán)境。班主任是整個(gè)班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，班級(jí)管理則成為小學(xué)班主任的主要工作。所以，作為小學(xué)班主任，我們必須要樹(shù)立科學(xué)、先進(jìn)的思想觀念和管理理念，將學(xué)生發(fā)展作為班級(jí)管理的核心，積極探索各種創(chuàng)新性的班級(jí)管理方法，以此來(lái)提升班級(jí)管理的水平，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。

一、給予學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任與學(xué)生有著最為密切的聯(lián)系，師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒與心理，關(guān)系最終的教育效果。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去“師道尊嚴(yán)”的觀念，放下高高在上的姿態(tài)，真正地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，并以朋友、導(dǎo)師的身份與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的溝通和交流，向?qū)W生傾注深切的關(guān)愛(ài)、厚愛(ài)和摯愛(ài)，用耐心、細(xì)心、真心、恒心來(lái)教育學(xué)生，用寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，從而真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分感受到班主任的關(guān)愛(ài)，建立起和諧的師生關(guān)系，為班主任工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任一直處于一人獨(dú)大的地位，這就造成了班級(jí)氛圍極度緊張，只要班主任來(lái)到教室后，學(xué)生們便會(huì)感到壓力。為了緩解學(xué)生們這樣的心理，筆者改變了傳統(tǒng)的管理方法，在管理過(guò)程中，筆者會(huì)積極主動(dòng)地與學(xué)生們進(jìn)行溝通，與學(xué)生之間逐漸拉近距離，讓學(xué)生們感受到筆者的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，在班級(jí)中，筆者還注重給學(xué)生們解決問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)生們。這樣一來(lái)，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過(guò)給予學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

二、討論制定班級(jí)公約，提高班級(jí)管理水平

公約是規(guī)范學(xué)生行為、優(yōu)化班級(jí)紀(jì)律的重要途徑，更是促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的關(guān)鍵所在。學(xué)生是班級(jí)的主體和主人，所以必須要讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)公約的制定過(guò)程中。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校管理規(guī)定和班級(jí)實(shí)際情況，組織學(xué)生共同討論和制定班級(jí)公約，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，使班級(jí)公約公平合理，也能保證學(xué)生自覺(jué)接受約束和監(jiān)督，共同遵守班級(jí)制度，并將其轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有序、高效，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的提升。

例如，為了提高班級(jí)管理的水平，筆者根據(jù)本班學(xué)生的情況，制定了班級(jí)公約，同時(shí)，為了讓班級(jí)公約更加符合學(xué)生們的認(rèn)知，讓學(xué)生們更好地接受，筆者在制定班級(jí)公約時(shí)，讓全班學(xué)生都參與到了制定過(guò)程。上課后，筆者讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備好一張紙，然后在紙片上寫(xiě)出幾點(diǎn)班級(jí)中最常出現(xiàn)的問(wèn)題，并寫(xiě)出解決的方案。隨后，筆者讓學(xué)生們依次對(duì)自己的方案進(jìn)行匯報(bào)后，再對(duì)學(xué)生們的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)出色的方案后，筆者會(huì)采用其方案，化為班級(jí)公約的內(nèi)容。這樣一來(lái)，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過(guò)討論制定班級(jí)公約，提高了班級(jí)的管理水平。

三、溝通聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，合力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，所以小學(xué)班主任工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與支撐，溝通和聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)也是班主任的基本和重要任務(wù)。因此，小學(xué)班主任一方面可以利用家長(zhǎng)會(huì)或者即時(shí)通訊工具來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，向家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等基本情況，與家長(zhǎng)共同制定針對(duì)性的管理和教育策略，讓家長(zhǎng)可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促與輔導(dǎo);另一方面，班主任可以建立溝通平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳和介紹一些科學(xué)的教育理念、方法和技巧，提升家庭教育的科學(xué)有效性，更好地配合班主任工作，合力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

家庭教育對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)而言，具有重要的作用。所以，為了促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)，筆者與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通聯(lián)系。那么如何構(gòu)建溝通平臺(tái)呢？筆者利用現(xiàn)代社交軟件，建立了家長(zhǎng)微信群，通過(guò)微信群實(shí)現(xiàn)家校溝通的平臺(tái)，在微信群中，筆者會(huì)發(fā)布一些家庭教育的方法，指導(dǎo)各家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的家庭教育。這樣一來(lái)，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過(guò)溝通聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，合力促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

總而言之，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，也是加強(qiáng)和優(yōu)化班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提。所以，作為小學(xué)班主任，我們要敢于積極探索、大膽嘗試，通過(guò)給予學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)、討論制定班級(jí)公約、溝通聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)促進(jìn)小學(xué)班主任工作的優(yōu)化和提升，提高班級(jí)管理的水平，促進(jìn)小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教育效果的優(yōu)化和提高。

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