基于農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)的探究

張易才

摘 ?要：所謂“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的?！叭何摹本褪蔷奂谝黄鸬囊唤M文章。在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動。它打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣，突破了這種孤立閱讀的行為。從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加。它的背后，是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。從群文閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要價(jià)值入手，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中有效實(shí)施群文閱讀教學(xué)方法的措施。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;自主閱讀

一、群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要價(jià)值

在語文課堂上對小學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，不僅可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能幫助小學(xué)生進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)和理解。而群文閱讀作為一種新的閱讀教學(xué)方法，對閱讀教學(xué)有非常重要的價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的能力是一種培養(yǎng)。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)中所要掌握的內(nèi)容從多篇文章引申出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，可以通過不同文章之間的比較和總結(jié)來更好地掌握教學(xué)目標(biāo)中要求的內(nèi)容。這樣不僅可以糾正學(xué)生的閱讀方法，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在平時(shí)的閱讀中養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施群文閱讀教學(xué)方法的措施

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和發(fā)展，教師對閱讀教學(xué)也進(jìn)行了深入的研究和探索，群文閱讀的教學(xué)方式已被許多老師所采用。但是在教學(xué)的過程中，由于一些教師對群文閱讀理解不夠透徹，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不清晰、課堂秩序混亂等現(xiàn)象。這些都不利于教師組織課堂教學(xué)活動，也不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況選擇群文閱讀教學(xué)文章

在群文閱讀教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是文章的選擇。所以教師在選擇時(shí)，首先一定要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際情況，還要注意所選文章與教學(xué)目標(biāo)的一致性。此外，選擇文章時(shí)還要注意文章的主題，要選擇與主題相關(guān)的文章，這樣方便學(xué)生在閱讀的過程中找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而幫助學(xué)生理解文章。教師不能將文章選好后直接交給學(xué)生讓他們自己去學(xué)習(xí)，而是要按照一定的教學(xué)規(guī)律對所選文章的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行合理編排。這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們在群文閱讀教學(xué)中提高閱讀能力。

四、找準(zhǔn)方向，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行群文閱讀

群文閱讀教學(xué)打破了原來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生由被動地進(jìn)行閱讀變?yōu)橄矚g閱讀。這樣一來不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且還提高了學(xué)生的閱讀能力。但是在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師還要注意在及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的同時(shí)，突出學(xué)生的主體性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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