有機融合多媒體技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學

李玉冰

摘 要：隨著當前科技的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域的應用也逐漸增多。多媒體技術(shù)經(jīng)過近些年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸在中小學課堂有了大面積的推廣。數(shù)學這個學科對學習者自身能力要求較高，由于學科具有較強的邏輯性，對小學生來說，學習起來會面對較大困難。本文從多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應用優(yōu)勢入手，對如何在小學數(shù)學課堂中正確使用多媒體對自身進行闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學教學;數(shù)學課堂

引言：

科技的快速發(fā)展已經(jīng)對人們生活各方面都有所影響，從小學生心理狀況來看，他們更容易對圖片、視頻等直觀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而多媒體技術(shù)在小學課堂中的應用，就是將教學內(nèi)容更直觀地展示給學生，幫助學生更快速地掌握相關(guān)知識。借助多媒體所開展的情景教學，營造出良好的課堂氛圍之后，學生更容易發(fā)散思維，快速形成良好的數(shù)學思維能力。因此通過將多媒體技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學有機融合可以提高小學課堂教學效率，完善學生綜合的能力。

一、多媒體技術(shù)在小學教學中使用的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生興趣，提高學習積極性

多媒體是集圖片、音頻、視頻、文字等多種表達形式為一體的教學工具，在小學數(shù)學課堂中的應用可以有效增加學生的學習興趣。數(shù)學這一學科具有較強的抽象性以及邏輯性，對于小學階段的學生來說，單純地通過教師的講解，學習興趣較低，久而久之，可能導致學生逃避數(shù)學學習的現(xiàn)象發(fā)生。而通過多媒體技術(shù)，可以更直觀地表達出教學內(nèi)容，學生通過圖片及動畫的展示，獲取知識更加便捷。對低幼年級的學生來說，更容易激發(fā)學生興趣，提高學習積極性，營造出良好的課堂氛圍。比如，在學習“角”時，教師通過多媒體展示出多個具有“角”這一概念的物體，比如，扇子、鬧鐘等，然后學生觀察物體找出相同特征。之后將實物圖案去掉后，與教材進行結(jié)合，引入“角”的定義。這一過程可以采用動畫的方式展示給學生，通過簡單的動畫將扇子中的物體去掉，只留下“角”的部分。通過這種方式，可以激發(fā)學生好奇心，多角度地觀察物體，獲得概念知識^[1]。

（二）拓展學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)造力

多媒體技術(shù)可以將抽象的教學內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)出來，基于這一特點，可以將教學內(nèi)容簡單化，通過視覺與聽覺的細節(jié)，提高學生思維能力。比如，在學習“混合運算”這一章節(jié)時，很多學生會對“加減乘除四則運算”的運算順序有所混淆，因此教師在教學過程中，可以通過多媒體，用對應的動物來代替加減乘除運算符號。學生通過對動物的大小認知，了解到加減乘除運算的先后順序。學生在小學階段，想象能力也非常豐富，同時模仿能力也非常強。教師在教學過程中，就可以利用學生的特點，借助多媒體技術(shù)，循序漸進地幫助學生了解數(shù)學知識，逐漸形成良好的數(shù)學思維能力^[2]。

（三）結(jié)合生活實際，加強學生認知度

數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。在數(shù)學教學過程中一定不可脫離生活實踐。好多數(shù)學知識都可以用生活中的常識做聯(lián)想，學生在生活環(huán)境中解決問題，更容易加深印象。比如，在學習“年、月、日”時，教師就可以結(jié)合近日比較火的動畫片，設(shè)計一個生活場景。“假設(shè)今天熊二過12歲生日，森林里有好多小動物都過來給他過生日，小松鼠給他準備了蛋糕，上面插了12根蠟燭。但是在許愿環(huán)節(jié)，熊二說，雖然我今年12歲，但是這是我過的第三個生日?！蓖ㄟ^這個方式，學生就會產(chǎn)生好奇心，借助這個小動畫，一是可以幫助學生快速進入到課堂教學中，二是在生活中學生可能會遇到這樣的事情，但是認知度不夠，結(jié)合生活中的實際狀況，轉(zhuǎn)換成學生感興趣的動畫形式，可以加強學生對知識的認知度。

二、如何在小學數(shù)學課堂中正確使用多媒體

（一）借助多媒體開展情景化教學

在傳統(tǒng)應試教育下，課堂教學本身只是一個單向輸入的過程，而通過多媒體可以將單線輸出變?yōu)殡p向溝通。在小學階段的教學過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是在課程開始吸引學生注意力。在數(shù)學課堂中，可以借助多媒體開展情景化教學，多媒體設(shè)備可以通過播放與教材知識緊密相關(guān)的動畫圖片等內(nèi)容，快速吸引學生興趣進入到學習情境中。比如，在學習“千克、克、噸”這一課時，學生雖然對重量單位有一定的認知，但是并沒有準確的了解。教師就可以通過多媒體動畫，展示出幾種生活常見的物體，比如，書、板凳、桌子等學生可以碰觸到的物品，然后放置在蹺蹺板上，提問學生左邊還是右邊會下去？通過這樣的小問題，幫助學生快速地掌握到計量單位的重要性。然后通過一個小動畫，展示出同一物品在克、千克、噸不同重量時的視覺變化。小學階段，學生對動畫的興趣較高，在開始教學之前，可以用多媒體展示一些學生喜歡的內(nèi)容，激發(fā)學生學習欲望。在這之后教師正式開始教學，教學質(zhì)量會明顯有所提升^[3]。

（二）借助多媒體深化重難點教學

數(shù)學中有很多的概念或者定義，這些內(nèi)容對小學生來說，比較難獲得。傳統(tǒng)教學模式下，只是單純地依靠教師的口頭講解以及板書，學生在理解知識上所花費的時間很多。而借助多媒體，可以將教學重難點有針對性地提取出來，一點一點地拆分開來，將所有的細節(jié)展示給學生，幫助學生從簡到難的理解知識。比如，在學習“周長”時，對周長的理解對學生來說，會有點困難。雖然教材上有葉子的案例，但是學生在理解起來，會覺得比較難。教師就可以借助多媒體，將葉子的輪廓畫出來，然后展開^[4]。通過這樣的動畫展示，學生更容易理解周長的定義，對周長的學習必要性也有所理解。借助多媒體，將知識拆分，然后引導學生一點一點進行理解，幫助學生更透徹地掌握知識，對提高學生思維能力有較為明顯的作用。

結(jié)束語：

多媒體技術(shù)不僅僅可以應用在新知識的學習階段，在學生的復習階段，也可以有效地應用起來。多媒體技術(shù)在教學中的應用，不僅僅展示了先進技術(shù)進入課堂，同時也表示了教育行業(yè)的不斷前行。知識的傳遞是多樣化的，在數(shù)學教學中，有機地將多媒體技術(shù)與課堂教學融合起來，在激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量上都有明顯作用。

參考文獻：

[1]徐慧群. 淺談多媒體與小學數(shù)學教學的有機結(jié)合[J]. 中小學電教（下半月），2017，45（6）：61-61.

[2]高駿. 淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J]. 中小學電教（下半月），2017，67（7）：38-38.

[3]孫艷麗. 研究應如何將多媒體技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學相融合[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版，2017，12（8）：79-79.

[4]佚名. 多媒體技術(shù)與小學數(shù)學課程教學的融合運用研究[J]. 中華少年，2018，78（23）：45-46.