另類(lèi)體驗(yàn)讓作文生活如此精彩

劉斐

四月芳菲天，群英會(huì)江南，很榮幸在莊素芳名師工作室領(lǐng)銜人莊校的帶領(lǐng)下來(lái)到六朝古都南京參加“第3期全國(guó)小學(xué)作文名師工作室聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)成果展示觀(guān)摩活動(dòng)”。在為期兩天半的時(shí)間里，各具特色的名師工作室相繼登場(chǎng)，展示了一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的習(xí)作課堂，講述著各自工作室的習(xí)作研究?jī)?nèi)容、模式、成果。其中，令我印象最深刻的莫過(guò)于來(lái)自王平名師工作室成員管冬群老師帶來(lái)的新體驗(yàn)作文課《我當(dāng)小彩民》。

王平名師工作室倡導(dǎo)新體驗(yàn)作文，即讓筆隨心靈旅行，在體驗(yàn)中釋放寫(xiě)作個(gè)性。初次看到本節(jié)課課題——《我當(dāng)小彩民》，我的頭腦中便問(wèn)號(hào)連連：“彩”是指“彩票”嗎？學(xué)生怎么“當(dāng)彩民”？這樣的作文課怎么操作呢？帶著一連串的問(wèn)號(hào)，管老師打開(kāi)了習(xí)作課堂的大門(mén)，引著我和同學(xué)們走進(jìn)了習(xí)作課堂。

一、生活即作文，作文即生活——素材的原點(diǎn)在生活

的確，正如我在課堂開(kāi)始前的疑問(wèn)一樣，這就是一節(jié)通過(guò)讓學(xué)生親自體驗(yàn)刮福利彩票而進(jìn)行的習(xí)作課。當(dāng)管老師讓同學(xué)們從抽屜里拿出彩票紙時(shí)，學(xué)生的高興之情溢于言表，一下子就激發(fā)了他們的興趣。同時(shí)，管老師設(shè)計(jì)的習(xí)作內(nèi)容與體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)于參與、積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，良好的習(xí)作態(tài)度在體驗(yàn)與情境中自然生成。因而接下來(lái)的課堂環(huán)環(huán)相扣，任務(wù)具體，主線(xiàn)清楚，不失為一節(jié)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的習(xí)作課。

二、巧抖包袱，故設(shè)懸念——作文的精彩在設(shè)計(jì)

“抖包袱”一詞在相聲表演中比較常見(jiàn)，但是在管老師的課堂上，他和建鄴實(shí)小四（1）班的班主任也“演”了一回“相聲”：正當(dāng)管老師讓同學(xué)們刮獎(jiǎng)時(shí)，班主任老師突然出現(xiàn)了，并因?yàn)榕R時(shí)有事叫走了管老師，此時(shí)的課堂上出現(xiàn)了教師缺席的狀態(tài)。初見(jiàn)此狀，我還納悶這么隆重的活動(dòng)怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的“小插曲”呢？剛疑惑完，我便恍然大悟，原來(lái)這是管老師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)“包袱”，目的就是讓學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)意外而產(chǎn)生焦急等待的心理活動(dòng)。理解到此處，我不禁佩服管老師教學(xué)設(shè)計(jì)的用心良苦，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑與學(xué)習(xí)期待在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升品質(zhì)——作文的責(zé)任在精神

法國(guó)著名文學(xué)家、思想家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：沒(méi)有偉大的品質(zhì)，就沒(méi)有偉大的人，也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家、偉大的行動(dòng)者。習(xí)作課上的文化氛圍、文化意識(shí)和文化自覺(jué)，是習(xí)作可以持續(xù)的重要精神支撐。這樣的文化可以提高學(xué)生的品質(zhì)，因而在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上，要讓學(xué)生有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有文化意識(shí)，從而提升品質(zhì)。管老師讓學(xué)生們體驗(yàn)了小彩民以后，通過(guò)圖片、文字向?qū)W生們講述了我們國(guó)家發(fā)行福利彩票的目的，當(dāng)學(xué)生們看到照片里的孤寡老人、殘疾人、孤兒、自然災(zāi)害時(shí)，心中原本的高興、激動(dòng)、沮喪全都煙消云散，隨之而來(lái)的是傷心，就連發(fā)言時(shí)的語(yǔ)氣都變得沉重。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)由原本只是參與彩票刮獎(jiǎng)、體驗(yàn)彩民生活，變成了明確自身責(zé)任、發(fā)奮學(xué)習(xí)、為國(guó)家貢獻(xiàn)自己一份力量的有志少年?？梢哉f(shuō)，這樣的文化意識(shí)和品質(zhì)是永久的，將使學(xué)生終身受益。

四、我手寫(xiě)我心——作文語(yǔ)言的真實(shí)流淌

“一波三折”是本次習(xí)作語(yǔ)言表達(dá)、事件描寫(xiě)、心理抒發(fā)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生寫(xiě)出一波三折的事件比較困難，究其原因還是由于缺乏具體、真實(shí)、有效的寫(xiě)作情境和寫(xiě)作指導(dǎo)。而在本節(jié)課中，管老師設(shè)計(jì)的精彩之處不僅在于“巧抖包袱”，還在于第二次開(kāi)獎(jiǎng)時(shí)，臨時(shí)決定讓同桌之間交換彩票，這一舉動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)換與不換的兩難情境。當(dāng)交換彩票以后，刮獎(jiǎng)終于開(kāi)始了?？删驮诖颂?，學(xué)生的心情又發(fā)生了變化，有部分學(xué)生將中獎(jiǎng)歸因于剛才的交換彩票環(huán)節(jié)，內(nèi)心激動(dòng)無(wú)比，而被交換的同學(xué)內(nèi)心十分沮喪，這樣兩種不同的心情又是學(xué)生寫(xiě)作的生長(zhǎng)點(diǎn)。最后，學(xué)生明確福利彩票的意義，內(nèi)心發(fā)生的心理變化，構(gòu)成了本次習(xí)作的“一波三折”，即刮獎(jiǎng)前——高興，刮獎(jiǎng)時(shí)——激動(dòng)（沮喪），刮獎(jiǎng)后——平靜。同時(shí)，管老師板書(shū)的“S”形曲線(xiàn)，形象直觀(guān)，既給學(xué)生提供了習(xí)作的提綱，又是對(duì)本次習(xí)作心理描寫(xiě)的直觀(guān)反映，頗為有效?？梢哉f(shuō)整節(jié)課圍繞“我當(dāng)小彩民”這一話(huà)題，既有情節(jié)又有細(xì)節(jié)，扣人心弦。

冰心說(shuō)：“心里有什么，筆下寫(xiě)什么，此時(shí)此地只有我……只聽(tīng)?wèi){此時(shí)此地的思潮自由奔放，從腦中流到紙上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然畫(huà)到紙上。”是啊，要“自自然然畫(huà)到紙上”，離不開(kāi)眼睛、耳朵、心，在指引學(xué)生習(xí)作的路上，每一位語(yǔ)文教師都在努力著，想方設(shè)法為學(xué)生鋪路。也許我們還不夠成熟，習(xí)作教學(xué)這條長(zhǎng)長(zhǎng)的路，需要我們慢慢地走。努力吧，讓學(xué)生的體驗(yàn)在筆尖跳動(dòng)！