基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校繼續(xù)教育創(chuàng)新探析

李紅遠(yuǎn) 西安交通工程學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院

隨著知識(shí)社會(huì)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷融合，國(guó)家越來(lái)越意識(shí)到樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性。而高校繼續(xù)教育是我國(guó)文化教育事業(yè)不可或缺的組成部分，可以有效提升我國(guó)廣大人民的綜合素養(yǎng)以及文化軟實(shí)力。而只有推行“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育的創(chuàng)新，才能夠更好的促進(jìn)高校繼續(xù)教育事業(yè)的改革，實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校繼續(xù)教育的內(nèi)涵特點(diǎn)分析

高校繼續(xù)教育也是由學(xué)校教育向終身教育的一種過(guò)渡。隨著國(guó)家對(duì)于高校繼續(xù)教育的重視，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)高校繼續(xù)教育的系統(tǒng)性發(fā)展以及創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于高校繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)改變了教師的教學(xué)模式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校繼續(xù)教育還表現(xiàn)出來(lái)以下幾大特點(diǎn)。

首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育資源已經(jīng)從課堂延伸到了網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、人員以及途徑等方面的限制直接展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。而這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，是一大突破，并且還可以有效的傳播“終身學(xué)習(xí)”的理念。

其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需求以及實(shí)際情況來(lái)自由選擇教育教學(xué)板塊，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以落實(shí)因材施教以及因需施教的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

再次，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在線教育平臺(tái)受到人們的高度認(rèn)可，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是教育事業(yè)的一大助力，使得線上教育與線下教育實(shí)現(xiàn)了深度的融合，學(xué)生不再對(duì)教師產(chǎn)生過(guò)度的依賴，越來(lái)越多的學(xué)生也會(huì)傾向于網(wǎng)絡(luò)教育。

最后，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于求職者的職業(yè)技能要求越來(lái)越高，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校繼續(xù)教育可以幫助在職人員以及求職人員在短時(shí)間內(nèi)享受知識(shí)與技能的培訓(xùn)，并在較短的時(shí)間內(nèi)滿足理想工作的崗位要求。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的影響因素

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的終身學(xué)習(xí)理念的影響

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的終身學(xué)習(xí)理念，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展受到了極大的沖擊，現(xiàn)代化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)白熱化狀態(tài)，高校繼續(xù)教育儼然已經(jīng)成為人們提升個(gè)人能力、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的必備工具，所以高校繼續(xù)教育已經(jīng)不是單純的學(xué)習(xí)教育，開始向非學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變。但是人們對(duì)于高校繼續(xù)教育的認(rèn)知，普遍停留在職業(yè)教育的補(bǔ)充方面，再加上國(guó)家相關(guān)政策與規(guī)定的不完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用還有很大的不足，而這些都會(huì)嚴(yán)重影響高校繼續(xù)教育創(chuàng)新工作的高效開展。

（二）教育商業(yè)團(tuán)體的影響

以民辦教育機(jī)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)院為代表的教育商業(yè)團(tuán)體對(duì)于高校繼續(xù)教育的發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。如表1所示，各大互聯(lián)網(wǎng)公司陸續(xù)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教育領(lǐng)域，給繼續(xù)教育注入新力量的同時(shí)，也對(duì)高校繼續(xù)教育產(chǎn)生了巨大的影響。而且這些教育商業(yè)團(tuán)體，有著屬于自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，尤其是推出的大規(guī)模的免費(fèi)公共在線課程，極大的促進(jìn)了教育商業(yè)團(tuán)體的發(fā)展；再加上國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的大力扶持，國(guó)內(nèi)外的商業(yè)教育集團(tuán)開始聯(lián)合起來(lái)。這些都對(duì)高校繼續(xù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了不可忽視的影響。

表1：互聯(lián)網(wǎng)公司計(jì)入的在線教育

（三）高校繼續(xù)教育師資力量與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平有限的影響

師資力量以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的有限，也限制了我國(guó)高校繼續(xù)教育的發(fā)展與創(chuàng)新。雖然部分高校建立了獨(dú)立的繼續(xù)教育平臺(tái)，但是其建設(shè)水平實(shí)在有限，與現(xiàn)階段成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)相比，還存在著一定的差距。另外，高校繼續(xù)教育的教師將更多的精力都投入到了科研、評(píng)職稱方面，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力非常低，也不愿意將精力投入到繼續(xù)教育的研究與探索當(dāng)中，所以高校繼續(xù)教育質(zhì)量還不甚理想。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校繼續(xù)教育創(chuàng)新策略

（一）實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育與創(chuàng)新教育的融合

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，就必須要以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式為指導(dǎo)，將繼續(xù)教育與創(chuàng)新教育進(jìn)行有機(jī)的融合。創(chuàng)新教育最關(guān)注的是思維的創(chuàng)新，高校繼續(xù)教育可以將具體的教育內(nèi)容與具體的工作崗位發(fā)展以及職業(yè)創(chuàng)新進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的職業(yè)、事業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教育方法以學(xué)歷教育為主，缺乏教育特色。雖然部分教師開始在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，但是也僅是通過(guò)信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。而創(chuàng)新教育與繼續(xù)教育的融合，再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，高校繼續(xù)教育必須要進(jìn)行一些教學(xué)方法的改變。例如，可以搭建微信平臺(tái)，通過(guò)微信社群，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)；可以利用直播平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育教學(xué)；可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)觸類旁通、舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)。

（二）創(chuàng)新高校繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，就必須要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，針對(duì)性的制定高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展。首先，針對(duì)教學(xué)場(chǎng)所，要突破學(xué)校這一固定場(chǎng)所的限制，嘗試在企業(yè)、職場(chǎng)以及社區(qū)等場(chǎng)所建立高校繼續(xù)教育場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式中教學(xué)場(chǎng)所的創(chuàng)新。其次，針對(duì)教育形式，可以綜合運(yùn)用各種人才培養(yǎng)模式，突出高校繼續(xù)教育的靈活性、開放型以及創(chuàng)新性。最后，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，要不僅要加強(qiáng)高校繼續(xù)教育的專業(yè)教育以及能力培養(yǎng)，更加要加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，從而既可以在校內(nèi)教育中發(fā)揮作用，又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、函授等形式為學(xué)生提供自學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、學(xué)歷教育、技能教育以及創(chuàng)業(yè)教育的融合，構(gòu)建出一種全新的高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，全方位的提升學(xué)生的學(xué)歷、技能以及思維。

（三）創(chuàng)新高校繼續(xù)教育的服務(wù)機(jī)制

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，就必須要?jiǎng)?chuàng)新高校繼續(xù)教育的服務(wù)機(jī)制。首先，以行動(dòng)發(fā)展為指導(dǎo)，進(jìn)行服務(wù)機(jī)制的創(chuàng)新。第一，將高校繼續(xù)教育與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行充分的結(jié)合，構(gòu)建高校繼續(xù)教育服務(wù)體系。第二，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建校外學(xué)習(xí)中心以及評(píng)價(jià)制度，通過(guò)系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)以及在崗技能培訓(xùn)，提升高校繼續(xù)教育學(xué)生群體的自主化學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)體系。第三，重點(diǎn)提升高校繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量。其次，重點(diǎn)提升高校繼續(xù)教育的師資力量，為創(chuàng)新高校繼續(xù)教育服務(wù)機(jī)制打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校繼續(xù)教育創(chuàng)新具有十分重要的意義。受到諸多因素的影響，要想實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育的創(chuàng)新，就必須要實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育與創(chuàng)新教育的融合、創(chuàng)新高校繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式以及服務(wù)機(jī)制。