由環(huán)保教育引發(fā)的教學(xué)思考

張娜

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù);初中生物;情感教育

一、研究背景

初中生物學(xué)課程目標(biāo)隨著社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步而不斷變化，新課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，提出“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，改善了以往教育主要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的狀況。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，自然環(huán)境遭到一定的破壞，保護(hù)環(huán)境成為當(dāng)前的一頊重大國策，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)成為生物教學(xué)中的重要任務(wù)，初中生物教材中涵蓋了大量的環(huán)保課題，通過課堂教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

石河子師范學(xué)校是一所多民族聚集，內(nèi)初班和中專教育兼容的院校，生源多數(shù)是來自南北疆偏遠(yuǎn)牧區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)校采用封閉式管理教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都在校園中進(jìn)行，因此，校園環(huán)境的美化、優(yōu)化，對(duì)于凈化學(xué)生的心靈以及形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有十分重要的作用。然而學(xué)生隨手扔垃圾，不節(jié)約用水用電，破壞花草等現(xiàn)象層出不窮，這些現(xiàn)狀表面，學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，需要提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

本文采用案例分析方法，研究生物課堂采用情感態(tài)度價(jià)值觀教育，是否對(duì)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀有幫助，最終得出結(jié)論。

二、案例分析

案例（一）：

校園道路整潔，花草生機(jī)盎然，能為師生營造一個(gè)舒適、輕松的生活環(huán)境，學(xué)生每天勤勞的按時(shí)將班級(jí)衛(wèi)生區(qū)清掃干凈，偌大的校園地面上找不到一片紙屑。學(xué)生按時(shí)清掃衛(wèi)生區(qū)，既使環(huán)境得到優(yōu)化，也能使學(xué)生早上進(jìn)行適當(dāng)活動(dòng)從而一天充滿活力。然而在中午放學(xué)以及下午放學(xué)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)林間小路會(huì)靜靜躺著一些紙片或塑料垃圾，這嚴(yán)重影響了校園環(huán)境。春季的石河子刮風(fēng)頻率較高，課堂上窗外又傳來呼呼的風(fēng)聲，同學(xué)們聽見風(fēng)聲都興奮極了，我趁機(jī)問學(xué)生們今天的天的校園和平時(shí)有什么區(qū)別？有的學(xué)生說：“老師，樹枝吹彎了！”有的學(xué)生說：“老師，天空變暗了，并有一些沙子在天空”。還有的學(xué)生說：“老師，紅旗吹的展展的，莊嚴(yán)極了！”這時(shí)，有位男生說道：“老師，地面上會(huì)出現(xiàn)小旋風(fēng)！”我問道：“同學(xué)們，你們覺得小旋風(fēng)有趣嗎？”學(xué)生回答：“有趣，小旋風(fēng)看著很有力量?！边@時(shí)我又問道：“你們注意到這個(gè)小旋風(fēng)里面夾雜著其他東西嗎？”善于觀察的學(xué)生快速搶答到：“旋風(fēng)中夾雜著樹枝，紙片、食品包裝袋和塑料垃圾袋！”我緊接著問道：“這些垃圾從哪里來？”學(xué)生們頓時(shí)安靜了，我給學(xué)生們講到：“你們平時(shí)不注意隨手丟下的紙片，塑料包裝等，不僅破壞了早上同學(xué)辛苦打掃的衛(wèi)生區(qū)，還會(huì)持續(xù)影響師生看見地面臟亂的心情，不能因?yàn)闆]人看見，就隨意亂丟垃圾！如果將垃圾丟棄在河流、湖泊里，丟棄在動(dòng)物生存的樹林里會(huì)不會(huì)對(duì)其他生物的生存帶來影響昵？”學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉手進(jìn)行舉例分析，通過這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們深深意識(shí)到隨意扔垃圾帶來的嚴(yán)重后果，紛紛表示以后嚴(yán)格要求自己，不再隨意丟棄垃圾！

案例（二）：

春天來了，萬物復(fù)蘇，校園里充滿了花香，桃花、梨花、蘋果花等爭相綻放，蜜蜂在花叢中辛勤的采蜜，鳥兒在枝頭間快樂的歌唱，這美好的風(fēng)景讓師生一天的心情愉悅。偶然一天看見學(xué)生將折斷的桃花樹枝插在瓶中擺在課桌上，我走過去問學(xué)生：“桃花在樹枝上那么美麗，為什么要采摘呢？”學(xué)生開心的回答道：“我喜歡這桃花盛開的樣子，所以我把它們擺在課桌上，每天都能聞見花香！”我微笑著昕完學(xué)生的回答，心里不禁感嘆雖然對(duì)桃花充滿了喜愛，這種行為卻影響桃樹的生長，剝奪了果實(shí)成熟的機(jī)會(huì)。因此，幾日后再次來到該生班級(jí)上課，我讓該學(xué)生將玻璃瓶拿出展示下，結(jié)果花枯萎了，完全失去了綻放的光彩，這時(shí)讓學(xué)生們看向窗外，那棵桃花樹上的花仍然盛開，借此機(jī)會(huì)引發(fā)學(xué)生們思考這種行為是否正確，學(xué)生回答說：“只有經(jīng)過正常的傳粉受精后，我們秋天才能看見碩果累累的果樹，折斷樹枝不利于植物生長，我們應(yīng)該愛護(hù)花草?！边@個(gè)事例使同學(xué)們明確了愛護(hù)花草的重要意義。

案例（三）：

內(nèi)初班學(xué)生主要以住校為主，一年僅有暑假能夠長時(shí)間離校。因此，換洗衣物以及床單被罩都在宿舍樓水房清洗，其他生活用水也都來自于學(xué)校，而學(xué)生使用自來水不用繳納交水費(fèi)，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)節(jié)約用水仍停留在理論知識(shí)當(dāng)中，在實(shí)際生活中沒有節(jié)約用水的意識(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)洗漱后水龍頭不關(guān)緊，上廁所沖廁不關(guān)緊水閥的現(xiàn)象，為使學(xué)生深刻意識(shí)到不及時(shí)關(guān)閉水龍頭產(chǎn)生的影響，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到水房做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)利用卷尺測量、計(jì)算水池的容積，隨機(jī)選3名同學(xué)生將水流速度調(diào)成平時(shí)自己洗漱及洗衣流速，測量多長時(shí)間能將水池一半裝滿，在場20名學(xué)生按此速度放水半個(gè)小時(shí)的容量足夠一個(gè)普通家庭一個(gè)月的用水量，計(jì)算結(jié)果讓同學(xué)們感到震驚，此時(shí)再趁熱打鐵講解水對(duì)生物生存的必要性和水的不可再生性，學(xué)生切身感受到了浪費(fèi)水的嚴(yán)重后果，這次活動(dòng)達(dá)到了教育學(xué)生節(jié)約用水的目的。

三、分析與反思

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是新課改推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，有利于學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，對(duì)真善美的價(jià)值追求和人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。初中生物教學(xué)中實(shí)施情感教育即創(chuàng)設(shè)形象的情景，以提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，在情感教育的模式下設(shè)立情景教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到情感上的共鳴。

在本文中，案例一表明，行為習(xí)慣是一種自己常規(guī)下未能察覺的行為方式，只有通過同學(xué)間相互幫助督促下意識(shí)到的，在發(fā)現(xiàn)小問題幫忙糾正，在看見地面的塑料垃圾，彎下腰拾起丟進(jìn)垃圾箱，這都能展現(xiàn)自己的美，讓同學(xué)更加喜歡自己。案例二表明，學(xué)生對(duì)生活充滿的熱愛，熱衷于親近大自然，但未能意識(shí)到過分“親近”大自然也是一種破壞環(huán)境的表型，教師在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生采用文明的行為，在不傷害植物情況下享受大自然的美。案例三中，教師僅僅課堂講解不能浪費(fèi)用水，用完水后要關(guān)緊水龍頭等等，這都無法讓學(xué)生產(chǎn)生感官認(rèn)識(shí)，因此，通過水房的小實(shí)驗(yàn)，在此情景模式中，學(xué)生很容易理解積少成多的含義，了解節(jié)約用水的行為規(guī)范。因此，在教學(xué)過程中教師不能為了追求成績只重視知識(shí)教學(xué)而忽略情感態(tài)度價(jià)值觀教育，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育也不能流于形式，教師不僅要樹立榜樣言傳身教，同時(shí)需要多創(chuàng)造讓學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓情感態(tài)度價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)成為教育教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，而非錦上添花。