杜若飛
摘 要:針對(duì)初中學(xué)生來講,文言文的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相差較遠(yuǎn),這給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文帶來了一定的難度。在新課改背景下,想要有效提升初中語文文言文教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)模式,激起學(xué)生對(duì)文言文的興趣,有效提升學(xué)生文言文能力。下文針對(duì)初中語文文言文教學(xué)的有效策略進(jìn)行深入分析,希望可以有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力。
關(guān)鍵詞:初中語文 文言文教學(xué) 教學(xué)策略
文言文,屬于我國(guó)古典文化中的精髓,其蘊(yùn)藏著迷人的文化意蘊(yùn)。目前,由于受到多種因素的影響,大部分初中語文教師在文言文教學(xué)中都過于注重形式,沒有結(jié)合文言文教學(xué)規(guī)律,教學(xué)模式也過于注重灌輸,學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也很少有時(shí)間進(jìn)行自主探究思考。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的文言文能力很難得到提升。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式,組織學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行文言文學(xué)習(xí),進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和有效性。
一、充分發(fā)揮誦讀作用,指引學(xué)生進(jìn)行感受
在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是非常重要的。在文言文教學(xué)中閱讀教學(xué)也是非常重要的。文言文的字句普遍較短,但是其中蘊(yùn)藏著豐富的思想情感,在結(jié)構(gòu)方面也非常注重優(yōu)美感覺,朗讀出來非常押韻 。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以指引學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行正確朗讀,對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,這樣不僅可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性,還可以有效提升文言文教學(xué)質(zhì)量和有效性。
第一,在教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,劃分合理的朗讀時(shí)間,指引學(xué)生分層次、多樣化的閱讀,進(jìn)而營(yíng)造良好的朗讀環(huán)境。如,教師可以指引學(xué)生進(jìn)行早中晚朗讀,或者是進(jìn)行短中長(zhǎng)閱讀。教師還可以指引學(xué)生進(jìn)行分組朗讀,還可以利用個(gè)人、小組、全班朗讀的模式,進(jìn)而有效提升文言文教學(xué)質(zhì)量。在初中語文文言文中,有一些具有對(duì)話特點(diǎn)的文言文,如“曹劌論戰(zhàn)”,在講解該節(jié)課時(shí),教師可以指引學(xué)生進(jìn)行分角色扮演朗讀。第二,教師需要制定重點(diǎn)的閱讀計(jì)劃。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,因此教師應(yīng)制定合理的閱讀計(jì)劃,對(duì)課堂時(shí)間和課后時(shí)間進(jìn)行充分利用,慢慢地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三,教師需要正確指引學(xué)生課前朗讀。高效的課前朗讀可以為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),可以使學(xué)生快速地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中。
二、指引學(xué)生感受課文,加深對(duì)課文的理解
在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,要求教師了解文言文字詞句的理解和翻譯主要是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。實(shí)際上,初中語文教材中的文言文具有較高的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)涵養(yǎng)、價(jià)值觀念等方面有著較為積極的作用和價(jià)值 。因此,在教學(xué)過程中,教師不僅需要指引學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),還需要指引學(xué)生對(duì)文言文的思想內(nèi)涵和思想藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行領(lǐng)悟和探究。例如,在講解“陋室銘”時(shí),教師可以利用課文中的陋室不陋進(jìn)行設(shè)疑,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維波瀾。
此外,在信息時(shí)代背景下,教師在教學(xué)過程中可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用,為學(xué)生創(chuàng)建良好的情境,使學(xué)生可以在良好的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在講解“桃花源記”時(shí),教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放美麗的人間仙境,指引學(xué)生對(duì)文言文中描繪的美好畫面進(jìn)行感受,使學(xué)生可以在視覺和聽覺的沖擊下,對(duì)文言文意境進(jìn)行想象。
三、指引學(xué)生翻譯課文,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
在初中語文文言文教學(xué)中,是離不開翻譯教學(xué)的,這是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。但是,教師應(yīng)避免一味死板的翻譯教學(xué),避免教學(xué)有效性難以得到提升。在翻譯教學(xué)過程中,教師不用給予標(biāo)準(zhǔn)性的翻譯,而是需要給予學(xué)生鼓勵(lì),指引學(xué)生自主翻譯文言文和進(jìn)行總結(jié)。首先,教師需要指引學(xué)生進(jìn)行自主翻譯,可以利用教材中的注釋和工具書,但是不能使學(xué)生過于依賴工具書,以防阻礙學(xué)生自我思考能力的發(fā)展 。在該過程中,教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的翻譯情況,掌握學(xué)生對(duì)課文理解的情感方向和事情。其次,教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行探討和研究,對(duì)意見進(jìn)行交換,并對(duì)其中存在的問題給予找出。再次,教師應(yīng)指引學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并通過自主思考得出結(jié)論。最后,要求學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
例如,在講解“馬說”時(shí),其中有兩個(gè)句子中有“策”字,但是這兩個(gè)“策”字的詞義存在差異,第一個(gè)“策”字表示驅(qū)使,第二個(gè)“策”字表示鞭子。通過這樣翻譯教學(xué),可以使學(xué)生正確理解和掌握。此外,針對(duì)古今異義詞,教師可以指引學(xué)生對(duì)照和比較古義和今義,以便于學(xué)生更加深入理解。針對(duì)通假字,教師可以指引學(xué)生進(jìn)行表格繪制,其中包括讀音、通字、意義,進(jìn)而有效加深學(xué)生的理解和記憶。
四、結(jié)語
總而言之,在新課改背景下,在初中語文文言文教學(xué)中,提升教學(xué)有效性是非常重要的,不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展,還可以有效傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。文言文,實(shí)際上是中華傳統(tǒng)文化的重要載體,其具有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力。通過文言文的有效學(xué)習(xí),可以使學(xué)生更加深入了解中華傳統(tǒng)文化。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師需要給予文言文教學(xué)足夠的重視,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,通過科學(xué)合理的手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué),進(jìn)而有效提升文言文教學(xué)有效性,為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。