初中音樂教學中的情感教育思考

胥潔

摘 要：音樂是人們進行情感表達的方式，已經(jīng)成為現(xiàn)階段素質教育體系中必不可少的組成部分。在初中階段通過音樂教學來加強學生的情感教育，幫助學生塑造健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中音樂教學 情感教育

我們可以將音樂視為一種獨特的情感藝術，音樂演繹的過程就是情感表達的過程。只有富含情感的音樂才是有靈魂的音樂。因此，在初中音樂教學中，音樂教師要重點突出情感教育，通過音樂來豐富學生的情感體驗，加深學生對音樂的認識與理解，進而健全學生的人格，提升學生的綜合素質。

―、初中音樂教學中情感教育的重要作用

（―）對學生人格的健全作用。在初中音樂教學中，對學生實施情感教育，可以健全學生的人格。只有學生具備健全的人格，才能夠實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。只有學生具備健全的人格，才能夠獲得理智與請安的發(fā)展，幫助學生形成健康的性格。而初中音樂教學中的情感教育，可以使學生的思想具備藝術性特點以及人文性特點，而這正是健全學生人格的關鍵因素。

（二）對音樂教學的輔助作用。在初中音樂教學中，對學生實施情感教育，可以輔助音樂教學。因為沒有情感的音樂是沒有靈魂的音樂，只有加強情感教育，學生才能對音樂作品進行有效的鑒賞，進而真切體會到音樂的魅力。也就是說，情感教育可以幫助學生更好的認識音樂、理解音樂、并對音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣。而只有學生對音樂產(chǎn)生學習興趣，才能夠提升音樂教學效率，完成音樂教學目標。

（三）對音樂教學感染力的增強作用。在初中音樂教學中，對學生實施情感教育，可以有效增強音樂教學的感染力。作為一種藝術形式，音樂本身就具有強烈的感染力。但是音樂感染力的表現(xiàn)必須要由一定的情感基礎。雖然音樂由樂譜、文字、樂器等要素組成，但是要想使音樂成為以音樂藝術，就必須要通過出聲音向人們進行特定情緒以及感受的傳達，讓人們與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴。而只有將音樂的感染力深入到人們的內心世界當中，才能夠豐富人們的內心情感，使其對音樂有一個深刻的理解。

（四）對學生成長發(fā)展的促進作用。在初中音樂教學中，對學生實施情感教育，可以有效促進學生的成長與發(fā)展。而初中階段學生的成長，不僅包含身體的發(fā)育，知識積累的增加，還包含情感的發(fā)展。其中，只有學生情感的發(fā)展，必須要依靠情感教育。良好的情感教育可以幫助學生具備管理自己情緒的能力，幫助學生展開自主學習。另外，良好的情感教育，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的性格，幫助學生平穩(wěn)的度過叛逆期[1]。

二、強化初中音樂教學中情感教育的有效措施

（一）通過音樂欣賞加強音樂情感因素的分析。要想強化初中音樂教學中的情感教育，有必要通過音樂欣賞加強音樂情感因素的分析。而且音樂欣賞也是教師開展音樂教學的第一項工作。而且現(xiàn)行的初中音樂教學素材中，有很多音樂家的音樂作品都可以讓學生進行欣賞。例如，在引導學生欣賞莫扎特、貝多芬等音樂家音樂作品的時候，教師不僅要讓學生進行音樂作品的聆聽，還要引導學生進行音樂作品的分析，加強學生對音樂情感的體會。

例如，《命運交響曲》是貝多芬的一首著名作品，教師在引導學生進行《命運交響曲》的欣賞的時候，要注意以下幾點。第一，通過多媒體教學設備播放該音樂作品，先讓學生對該作品有一個大概的體驗。第二，教師要搜集一些與貝多芬的個人經(jīng)歷以及該作品的創(chuàng)作背景，幫助學生與貝多芬進行精神上的溝通，讓學生更加深刻的體會作者的情感。第三，教師要將更多的時間給到學生，讓學生在聽完《命運交響曲》之后分享自己的感受與體會，通過彼此之間的交流與共享，進行思維的碰撞，進行情感架構的搭建，進而實現(xiàn)學生情感素質的提升[2]。

（二）通過音樂教學情境加強情感氛圍的營造。要想強化初中音樂教學中的情感教育，有必要通過音樂教學情境加強情感氛圍的營造。與其他學科相比，初中音樂教學比較特殊。首先，初中音樂教學具有很強的創(chuàng)新性與發(fā)展性。同一首音樂，如果學生的心情不同、教學情景不同，其體現(xiàn)出來的內涵與意義也會有所不同。其次，初中音樂教學活動的實施，教師不能像其他學科一樣進行重點內容的劃分，進行綱要的背誦，還要注重教學方式的創(chuàng)新，進行教學環(huán)境的創(chuàng)設，只有這樣才能突出情感氛圍，幫助學生更好的理解音樂、感悟音樂。

例如，在《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的教學過程中，教師可以通過多媒體教學設備播放白云、小河、村莊等構成的圖片，以此來進行音樂教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的情感意識。其次，教師可以借助各種各樣的樂器來進行音樂教學情境的創(chuàng)設，讓學生體會同一首音樂通過不同樂器演奏而展現(xiàn)出來不同效果，體會其中的情感變化。這樣可以有效增強學生對音樂的感知能力，提升學生的音樂情感素養(yǎng)。

（三）通過音樂情感渲染來進行學生情感素養(yǎng)的完善。要想強化初中音樂教學中的情感教育，有必要通過音樂情感渲染來進行學生情感素養(yǎng)的完善。因為絕大多數(shù)的初中音樂教師都具有一定的音樂教學素養(yǎng)，對于音樂作品都有一定的感知能力和屬于自己的感悟。而學生則因為生理年齡的限制，因為生活閱歷的有限，無法對音樂進行深刻的理解。所以，在對學生實施情感教育的時候，教師就可以通過自己對音樂作品的分析，通過自己對音樂情感的渲染來引導學生認識音樂、了解音樂、感悟音樂。同時，教師還可以通過與學生的有效互動，來幫助學生進行不同類型音樂的感悟[3]。

例如，在初中音樂教學內容中，包含著大量的民歌以及戲曲。為了幫助學生更好的理解這類型音樂，教師要提前做好充足的準備，然后采取有效的教學策略來幫助學生了解這些音樂的表現(xiàn)特點以及魅力。同時，教師還可以提前設置一些問題，來增強學生的互動，通過一問一答的形式來幫助學生理解音樂作品中的藝術內涵，從而在激發(fā)學生對音樂的學習興趣的同時，增長學生的音樂知識積累。

結 語

綜上所述，在初中音樂教學中，對學生實施情感教育，可以健全學生的人格、輔助音樂教學、增強音樂教學的感染力、促進學生的成長與發(fā)展。而要想強化初中音樂教學中的情感教育，就必須要通過音樂欣賞加強音樂情感因素的分析、通過音樂教學情境加強情感氛圍的營造、通過音樂情感渲染來進行學生情感素養(yǎng)的完善。

參考文獻

[1] 劉玉紅.論初中音樂教學與情感教育的完美融合[J].學周刊，2018（35）：156-157.

[2] 史登梅.情感教育在初中音樂教學中的滲透探究[J].北方音樂，2018，38（15）：184.

[3] 杜曉敏.略論初中音樂教學與情感教育的完美融合[J].新課程·中學，2019，（7）：231.

作者簡介：張利亭（1989年8月），女，本科，二級教師，研究方向為初中語文。