在高校體育教學中傳統(tǒng)民族武術(shù)項目的滲透

謝回香

摘 要：中國傳統(tǒng)民族武術(shù)具有一定的競爭性和藝術(shù)性，將其合理應用于高校體育教育中，能健全高校體育教育體系，并對體育課程予以優(yōu)化。因而，各高校必須明確傳統(tǒng)民族武術(shù)在體育教育中的應用價值，以學生身體素質(zhì)的實際情況為基礎，將傳統(tǒng)民族武術(shù)與高校體育教育有效融合。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民族武術(shù) 高校體育教育 滲透

1傳統(tǒng)民族武術(shù)在高校體育教育中現(xiàn)存的問題

1.1課程設置合理性匱乏

當前，盡管一些高校已在體育教育中開設了傳統(tǒng)民族武術(shù)課程，但課程設置卻缺乏合理性，整體課程設置不具備前瞻性，無法充分展現(xiàn)傳統(tǒng)民族武術(shù)的競技性、文化性。因大部分高校體育教育對象不是體育專業(yè)學生，高校在設置傳統(tǒng)民族武術(shù)課程教學目標與方向時更傾向于傳統(tǒng)養(yǎng)生而非競技體育，導致學生無法經(jīng)由教學活動參與武術(shù)競技運動，在一定程度上削弱了學生的積極性，影響了傳統(tǒng)民族武術(shù)的教學效果。加之高校的傳統(tǒng)民族武術(shù)訓練缺乏系統(tǒng)性、區(qū)域性，既不能凸顯區(qū)域特色，又無法滿足學生的個性化要求。

1.2師資力量不足

雄厚的師資力量是提高教學質(zhì)量的基礎。當前，高校的武術(shù)專業(yè)教師較為缺乏，無法將傳統(tǒng)民族武術(shù)教學落到實處。大多數(shù)高校的傳統(tǒng)民族武術(shù)教學為籃球、體操、田徑等專業(yè)教師擔任，其對傳統(tǒng)民族武術(shù)了解不深，弱化了教學效果。在教學實踐期間，教師不能提供專業(yè)性教學講解，就無法增強學生的學習興趣。即便部分高校聘請了專門的傳統(tǒng)民族武術(shù)教師，但因其實踐教學經(jīng)驗不足，在教授具體示范動作時缺乏規(guī)范性，教學方式不夠合理，無法順利實現(xiàn)高校傳統(tǒng)民族武術(shù)教學目標。再有部分教師教學理念有所偏頗，過于注重傳統(tǒng)民族武術(shù)的動作技巧，輕視理論教學，對教學質(zhì)量的提升造成了影響。

1.3教學方式不夠合理

首先，武術(shù)教學內(nèi)容未因人而異。傳統(tǒng)民族武術(shù)歷史悠久，和高校學生日常學習的體育項目有較大差異，且更有難度。然而，某些高校的傳統(tǒng)民族武術(shù)教師未對課程內(nèi)容進行調(diào)整，不注重學生的學習水平，忽視了學生的接受力，使教學效果不盡如人意。

其次，武術(shù)教學模式單一。高校傳統(tǒng)民族武術(shù)教學受傳統(tǒng)教育體制的影響，在教學活動中，教師以言傳身教為主導，一味地強調(diào)傳承，未對教學內(nèi)容及方式進行創(chuàng)新，課堂教學不夠新穎，未能注重學生的主體性與學習需求，致使學生的武術(shù)素養(yǎng)提升較慢。

2傳統(tǒng)民族武術(shù)在高校體育教育中的滲透應用

2.1優(yōu)化課程設置

首先，要拓展傳統(tǒng)民族武術(shù)課程的培養(yǎng)方向。高校需充分掌握學生學習傳統(tǒng)民族武術(shù)的需求與興趣，且朝著體育競技、武術(shù)養(yǎng)生、武術(shù)文化這三大方面發(fā)展，同時，教師應合理調(diào)整課程重點，譬如劃分武術(shù)套路、武術(shù)技巧等不同的教學模塊。在教學實踐中，教師還要對傳統(tǒng)民族武術(shù)教學理念予以變革，在學生學習結(jié)果的考評中要注重過程性評價，不斷激發(fā)學生的學習興趣。

其次，設定科學的傳統(tǒng)民族武術(shù)教學目標。教師不僅要開展武術(shù)套路、動作技巧的教學，還要對武術(shù)理論教學予以高度關(guān)注。

最后，優(yōu)化課程體系設置。在教學活動中，確定了課程方向和目標設計后，高校傳統(tǒng)民族武術(shù)教師應對課程體系進行優(yōu)化，參考現(xiàn)代教育理念精心設計內(nèi)容，讓傳統(tǒng)民族武術(shù)與體育教學、學生發(fā)展需求相銜接。

2.2強化理論研究

高校傳統(tǒng)民族武術(shù)教學理論的研究應將武術(shù)技巧、理論作為重點，并從相關(guān)理論著手對社會、自然科學的一些觀點進行研討，經(jīng)由多學科重疊后再對傳統(tǒng)民族武術(shù)教學理論體系予以整合。同時，高校還要合理利用國外先進的競技體育理念，將其與傳統(tǒng)民族武術(shù)文化的“武德”融合，從而更深層次地挖掘傳統(tǒng)民族武術(shù)的文化精神，以培養(yǎng)學生良好的道德觀與價值觀。具體而言，高?？梢勒瘴湫g(shù)的發(fā)展區(qū)域、類型分別創(chuàng)設對應的研究小組，對傳統(tǒng)民族武術(shù)的教學結(jié)構(gòu)及設置進行探討，還應劃撥相應的資金對教研工作給予支撐，對傳統(tǒng)民族武術(shù)理論研究予以幫扶。除此以外，高校間也可協(xié)同組織傳統(tǒng)民族武術(shù)教學，分享教學資源與經(jīng)驗，與傳統(tǒng)民族武術(shù)專業(yè)人士交流，增強高校教師的研究熱情。

2.3強化師資力量

高校應高度注重傳統(tǒng)民族武術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)，加大人力、物力、財力的投入。具體可從以下幾點著手：首先，聘用傳統(tǒng)民族武術(shù)專業(yè)人才。高?？梢勒照邔?，對享有傳統(tǒng)民族武術(shù)理論基礎與技能的專業(yè)人才提供相應的政策優(yōu)惠，如放寬學歷、職稱等要求，招攬高素養(yǎng)的傳統(tǒng)民族武術(shù)專業(yè)人才進校開展教學工作。其次，外聘或邀請民間武術(shù)專家在校內(nèi)進行技術(shù)和理論交流。高校需確定各學期的傳統(tǒng)民族武術(shù)教學交流重心，加深教師對傳統(tǒng)民族武術(shù)的認識，強化其相關(guān)理論、技能，使其教學水平得以提升，教學效果得到改善。最后，定期組織傳統(tǒng)民族武術(shù)培訓活動，并讓教師持續(xù)學習。高校要為傳統(tǒng)民族武術(shù)教師提供平臺與機會，使其可對各區(qū)域的傳統(tǒng)民族武術(shù)文化進行學習，對各類武術(shù)套路、技巧有較好的認識，由此強化傳統(tǒng)民族武術(shù)教師的素養(yǎng)。

2.4變革教學方式

首先，整合教學素材，豐富教材內(nèi)容。高校傳統(tǒng)民族武術(shù)教師應對相關(guān)資源進行整合，不斷充實自己。在此期間，教師可參考相應的研究成果，并明確學科動態(tài)，構(gòu)建特色化、內(nèi)容豐富的理論體系，以學生武術(shù)學習水平、實際需求為基礎，對傳統(tǒng)民族武術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行合理刪減，再添加趣味性知識，增強學生的學習興趣。

其次，創(chuàng)新教學模式。高校傳統(tǒng)民族武術(shù)教師需變革陳舊的教學理念，把武術(shù)與日常體育運動教學相分離，探尋契合傳統(tǒng)民族武術(shù)特征的教學模式，依照武術(shù)類型選取相應的教學方法。

3結(jié)語

將傳統(tǒng)民族武術(shù)融于高校體育教育，不僅能健全高校體育教育體系，傳承中國傳統(tǒng)武術(shù)文化，還能強化思想道德建設，增強學生的身體素質(zhì)，使其樹立終身體育的意識。為解決當前傳統(tǒng)民族武術(shù)在體育教育中存在的問題，高校應優(yōu)化課程設置、強化理論研究、強化師資力量、變革教學方式，以便于傳統(tǒng)民族武術(shù)教學更好地開展。

參考文獻

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[2] 高校體育教學中的素質(zhì)教育探究[J]. 李琳，閆多多. ?校園心理. 2011（03）