在小學數(shù)學課堂教學中提高動手實踐操作的有效性的探索

王亞杰

摘 要：新課標改革背景下，小學數(shù)學教學模式發(fā)生了根本性變化，教師要更加注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學知識應用能力。本文重點論述小學數(shù)學課堂教學中提高學生動手實踐能力的有效方法，逐步提高學生的學科素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學 動手能力 措施

小學生是一類特殊的群體，面向小學生的教育要恢復學生學習的主體地位，注重學生自己動手，通過實踐加深對理論知識的理解。教師要重新審視小學數(shù)學的重要性，改變傳統(tǒng)的教學理念，從學生的興趣入手，引導學生動手實踐，在實踐過程中掌握更多的學習技巧。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手能力的作用

小學生對待新鮮事物的好奇心比較強，但不容易專注，在教學過程中，教師要注重學生動手能力的培養(yǎng)，通過實踐使學生對這門學科有新的認識，逐步提高學生的學習興趣。首先，培養(yǎng)學生的動手能力能夠幫助學生快速解題，如探究圓的對稱軸有幾條？教師可給學生準備圓形卡紙，讓學生折疊，觀察圓的對稱軸，找到答案。其次，培養(yǎng)學生的動手操作能力能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，如在正方體各個面上隨機寫1～6的數(shù)字，每個面的數(shù)字不重復，讓學生探究寫有數(shù)字“1”的面的對面是哪個面？學生可自制正方體，根據(jù)題目要求在正方體各個面上寫數(shù)字，進而找到正確答案，學生通過動手實踐操作能夠快速解題，同時還能降低問題難度，快速找到問題的突破口，還能鍛煉學生的數(shù)學思維。此外，培養(yǎng)學生的動手操作能力能夠幫助學生鞏固數(shù)學知識，如探究菱形性質(zhì)過程中，教師可給學生準備菱形卡紙，讓學生通過折疊或者裁剪拼接的方式探究菱形的性質(zhì)，進而加深對理論知識的理解。在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重學生動手實踐操作能力的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中學生動手能力的培養(yǎng)策略

（一）從教材內(nèi)容出發(fā)，引導學生動手操作

教師在數(shù)學教學過程中，要從基礎內(nèi)容入手，以教材為主，引導學生動手操作。首先，教師要熟悉教材內(nèi)容，深入研究教材內(nèi)容并引導學生動手操作，如探究平行四邊形面積計算公式過程中，教師可讓學生在紙上畫出平行四邊形，然后裁剪，通過拼接的方式拼成自己熟悉的幾何圖形，探究其面積計算公式。如幾何圖形三視圖教學過程中，教師可給學生準備小方塊，讓學生拼出原幾何圖形，觀察各個面的形狀，進而得到該幾何圖形的三視圖。在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的動手能力能夠幫助學生更好的理解數(shù)學知識，推導圖形面積的計算公式，降低學生的學習難度，全面提升學生的自信心。

（二）注重理論與實踐結合，培養(yǎng)學生的思維能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重理論跟實踐結合，通過實踐加深對理論知識的理解，同時還能鍛煉學生的數(shù)學思維。數(shù)學是一門靈活性比較強的學科，對學生邏輯思維能力有很高的要求，很多數(shù)學題的出題宗旨為“萬變不離其宗”，任何數(shù)學問題都是有規(guī)律可循的。教師在教學過程中要適當增加實踐課程的比例，使學生通過動手探究數(shù)學知識，找到數(shù)學學習的樂趣。在實踐教學過程中，教師要善于設問，引導學生思考問題，如推導圓柱體的表面積計算公式時，可以長方體為例，對比兩個立體圖形的差別，長方體表面積等于每個面的面積之和，且長方體兩個想對面的面積相等?？蓪A柱體比作長方體，讓學生說出圓柱體有幾個面，各個面的計算公式。圓柱體一共有三個面，即上下兩個地面，一個曲面，學生能夠快速計算圓柱體上下兩個底面的面積，但在曲面面積計算過程中遇到了困難。在此過程中，教師可給學生準備圓柱體，讓學生沿著兩個底面裁剪，然后垂直圓柱體底面裁剪，最終得到圓柱體的曲面，進而得到圓柱體表面積的計算公式。

（三）課上討論中引導學生動手操作，培養(yǎng)學生的探究能力

小學數(shù)學教學內(nèi)容豐富，在實踐教學過程中，教師要引導學生動手操作，培養(yǎng)學生的探究能力。如《圖形的運動》一節(jié)教學過程中，探究圖形平行的規(guī)律，教師可給學生準備方格網(wǎng)，學生可利用身邊的圖形，如三角板、直尺等在方格網(wǎng)上平移，探究圖形平移過程中每個點的位置變化規(guī)律，總結圖形平移的規(guī)律。此外，教師還可進一步加大教學難度，如探究圖形旋轉，可讓學生自己制作圖形，如三角形，將其一條邊固定在鉛筆上，順時針轉動鉛筆，探究三角形旋轉后得到的立體圖形，掌握圖形旋轉的規(guī)律。在《觀察物體》一節(jié)教學過程中，教師可給學生準備不同的立體圖形，如圓錐、圓柱、球、長方體、正方體等，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好搭建自己習慣的模型，并畫出該模型的三視圖，通過實踐教學能夠化抽象為形象，提高學生的理解能力。

三、結語

小學數(shù)學教學過程中，教師要恢復學生學習的主體地位，引導學生動手操作，在實踐過程中掌握更多的數(shù)學知識，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，教師要提高自身素質(zhì)，熟悉教材內(nèi)容，結合現(xiàn)階段學生的實際學習情況采取有針對性的教學措施，創(chuàng)新實踐教學方法，實現(xiàn)人人參與，全面調(diào)動小學生的學習積極性。

參考文獻

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