小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)思維及其培養(yǎng)策略探析

黃圓慧

摘 要：小學(xué)科學(xué)注重與生活實(shí)踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動性以及科學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)好科學(xué)，對小學(xué)生探索未知世界的謎團(tuán)大有幫助。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，合理的運(yùn)用正確的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生同時(shí)兼?zhèn)湮幕仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育 科學(xué)思維 培養(yǎng)策略

改革開放四十年來，我國的科學(xué)技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到世界領(lǐng)先水平，而科學(xué)教育也沒逐步融入教育體系當(dāng)中。作為小學(xué)生，從小樹立科學(xué)的世界觀，了解和掌握簡單的科學(xué)原理，對孩子的未來成長大有幫助。小學(xué)科學(xué)作為作為一門新興學(xué)科，涵蓋了化學(xué)、生物、物理、數(shù)學(xué)等多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識，因此，精通科學(xué)知識也為學(xué)好其它學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)保障。

一、科學(xué)教育對小學(xué)生的重要性

為適應(yīng)《新課改》需要，小學(xué)科學(xué)已在各個(gè)學(xué)校得到普及，并已逐步受到老師、家長和學(xué)生的重視。

（一）探索未知世界的奧秘，拓寬學(xué)生的個(gè)人視野

小學(xué)生對新鮮的、未知的事物好奇心重，在掌握一些基礎(chǔ)學(xué)科的同時(shí)，也慢慢將視線轉(zhuǎn)移到小學(xué)科學(xué)的課程當(dāng)中，對于教材中奇怪的自然現(xiàn)象、生活常識興趣大增。[1]

比如在小學(xué)科學(xué)中關(guān)于水的三態(tài)變化的解釋，小學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到水蒸汽、固態(tài)冰和流動的水，卻很少有人去用心研究為什么會出現(xiàn)這三種狀態(tài)，通過科學(xué)教材中的解釋，學(xué)生弄清了問題的本質(zhì)，原來，水在不同溫度下所表現(xiàn)出來的狀態(tài)也各不相同，水到冰的溫度交界點(diǎn)是零攝氏度，而水到水蒸汽的溫度交界點(diǎn)是100攝氏度，如果沒有科學(xué)課程的介入，小學(xué)生解決這些問題的時(shí)間也將被延后。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)

由于科學(xué)涉及到的知識面廣，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，因此，大多數(shù)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，并且通過科學(xué)，慢慢的對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行正確合理的科學(xué)解釋，大大提高了學(xué)生的主觀能動力與想象力。[2]

此外，許多小學(xué)生的夢想都是長大以后當(dāng)一名偉大的科學(xué)家，在夢想的促使下，學(xué)生恨不得將所有的科學(xué)知識在一朝一夕間就全部學(xué)會，以夢想為契合點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣點(diǎn)大增，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得到切實(shí)提高。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

如何提高學(xué)生主動的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，是當(dāng)前，所有任課教師普遍關(guān)心的焦點(diǎn)話題。

（一）手腦并用的教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)注重實(shí)踐性，生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象僅僅依靠機(jī)械式的灌輸無法收到理想效果，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)會手腦并用，實(shí)踐出真知，親自動手才能驗(yàn)證現(xiàn)象的真?zhèn)?，進(jìn)而解開未知的科學(xué)之謎。[3]

比如在講到磁鐵知識時(shí)，小學(xué)生可以拿兩塊相同的磁鐵，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將極別相同的兩面對吸，然后再將極別不同的兩面對吸，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)同極相斥，異極相吸的科學(xué)原理。此時(shí)，教師就可以學(xué)生們手腦并用得出的理論進(jìn)行講解，在黑板上畫出磁鐵的兩極，分別予以解釋，這種手腦并用的方法可以有效提高課堂的教學(xué)效果，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，某些科學(xué)知識點(diǎn)也不攻自破。[4]

（二）學(xué)生是課堂主體，堅(jiān)持“以生為本”的教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往忽略了學(xué)生們的感受，教師只是一味的傳授教材知識，使學(xué)生們被動的接收，這樣一來，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，嚴(yán)重影響了和諧的師生關(guān)系。

基于此，教師在課堂上應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以小學(xué)生的視角作為突破口，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂，感受神奇的科學(xué)世界。在教學(xué)中，也可以采取師生互動環(huán)節(jié)，以學(xué)生參與為主，教師作為輔助，對互動環(huán)節(jié)中的知識點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充與講解，從而活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了師生間的交流，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。[5]

三、將學(xué)生帶入真實(shí)情境

小學(xué)科學(xué)大多和自然科學(xué)相同，教材涉及到的自然現(xiàn)象較多，因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、觀察自然現(xiàn)象的好習(xí)慣，通過一些常見的自然現(xiàn)象，引入科學(xué)理論予以解釋。比如自然界中的風(fēng)、雨、雷、電，它們是如何形成的，我們國家的哪些區(qū)域容易下雨、哪些區(qū)域容易刮風(fēng)、哪些區(qū)域雷電頻繁等等，通過這些問題，學(xué)生們會結(jié)合相關(guān)的資料進(jìn)行查找，找出正確的答案。

此外，教師在課堂上應(yīng)引入一個(gè)真實(shí)的生活情境，使學(xué)生身臨其境的感受一些神奇的自然現(xiàn)象。比如可以通過多媒體視頻教學(xué)的方法，將風(fēng)、雨、雷、電的自然現(xiàn)象以三維立體畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有助于將學(xué)生代入真實(shí)的場景當(dāng)中，感受大自然神奇的鬼斧神工。

四、利用科學(xué)知識開展創(chuàng)新活動

教師在傳授科學(xué)知識時(shí)，應(yīng)引用一些偉大的科學(xué)家典范作為教學(xué)依據(jù)，通過講述他們的發(fā)明創(chuàng)造，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新靈感，進(jìn)而使學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)好科學(xué)的重要性，同時(shí)，學(xué)生會以科學(xué)家作為榜樣的力量，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如教師可以引用科學(xué)家愛迪生的故事，通過展現(xiàn)愛迪生神奇的一生和一些發(fā)明創(chuàng)造，給學(xué)生以正確引導(dǎo)。

此外，教師結(jié)合教材實(shí)際，不定期舉辦一些發(fā)明創(chuàng)造的活動，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和想象力，在活動中，學(xué)生們根據(jù)教師設(shè)計(jì)的科學(xué)主題，發(fā)明一些實(shí)用的生活用品，然后將這些發(fā)明創(chuàng)造公開予以展示，并對作品進(jìn)行綜合評比，選出創(chuàng)意好、實(shí)用性強(qiáng)的作品，對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)與精神獎勵。

比如根據(jù)教材中的內(nèi)容，開展神奇教學(xué)工具——黑板擦的制作活動，學(xué)生們看到這個(gè)主題就會聯(lián)想起，教師平時(shí)在擦黑板時(shí)，粉筆灰滿天飛的場景，如何才能設(shè)計(jì)出一個(gè)不跑灰的黑板擦，為教師教學(xué)提供方便，是大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)意，雖然不一定制作出這樣的作品，但是，學(xué)生的發(fā)散思維與想象能力得到拓展。

結(jié) 語

隨著《新課改》全面實(shí)行，小學(xué)科學(xué)在所有學(xué)科當(dāng)中占據(jù)的位置日漸提升，小學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新時(shí)代、新形勢下全新的科學(xué)觀、價(jià)值觀、新型教學(xué)觀，注重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、社會綜合適應(yīng)能力、正確的個(gè)人價(jià)值觀，以社會主義核心價(jià)值理念作為理論依據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有效結(jié)合實(shí)際生活與小學(xué)科學(xué)知識，使課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的飛躍，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義體制下的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛澤兵.小學(xué)科學(xué)教育小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（31）：51.

[2] 潘曰勇.小學(xué)科學(xué)教育不同范式比較[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（9）：81-82.

[3] 邱狄，周華杰.小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀分析[J].教育，2018（17）：9.

[4] 吳雙雙.生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略分析[J].速讀（下旬），2018（11）：48.

[5] 薛冰.小學(xué)科學(xué)教育中有效實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].文存閱刊，2018（10）：115.