核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)

林萍

【摘 要】 核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備能力，是一種以人為本的教學(xué)理念。校本課程與國家課程和地方課程相對(duì)應(yīng)，是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際開發(fā)能力自主設(shè)計(jì)的課程，具有針對(duì)性、實(shí)踐性和靈活性等特征。本文旨在對(duì)高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)進(jìn)行研究，基于核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)，以優(yōu)化高中數(shù)學(xué)校本課程。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；校本課程；開發(fā)策略

一、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)原則

1.主體性原則

核心素養(yǎng)是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，校本課程是基于學(xué)校自身的辦學(xué)理念而設(shè)計(jì)開發(fā)的課程，二者的目的都是為了更好地發(fā)展和提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，都需要在實(shí)踐教學(xué)中尊重學(xué)生的自主發(fā)展。高中數(shù)學(xué)既是高考科目，也是一門基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，校本課程的開發(fā)是為了進(jìn)一步拓展和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，保障數(shù)學(xué)真正成為一門學(xué)生能夠活學(xué)活用的學(xué)科。

2.科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性原則指的是在校本課程的開發(fā)中，一定要尊重高中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，切實(shí)體現(xiàn)課程體系結(jié)構(gòu)的合理性和課程內(nèi)容的科學(xué)性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前的一些學(xué)校的校本課程往往刻意突出本校特色，而忽視了校本課程的開發(fā)意義，使得校本課程實(shí)踐起來非常困難，要么和高考要求結(jié)合過強(qiáng)，限制了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)涵，使得校本課程的開展價(jià)值大打折扣，要么就是過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，給迎戰(zhàn)高考的教師的教學(xué)帶來了很大的迷茫和矛盾。

3.實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則指的是校本課程的開發(fā)一定要注重理論和實(shí)際的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要任務(wù)是備戰(zhàn)高考，所以體現(xiàn)在校本課程上，必須要以高考考點(diǎn)為方向，始終體現(xiàn)高考的意志和價(jià)值，否則再好的校本課程也不會(huì)受到教師和學(xué)生的歡迎。學(xué)校要緊緊把握高考命題原則和思路，在校本課程的研發(fā)上深入貫徹實(shí)施高考教學(xué)大綱，體現(xiàn)一線高考教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平，保障校本課程真正成為教師愛教、學(xué)生愛學(xué)的課程。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的策略

1.以學(xué)生需求為目標(biāo)

核心素養(yǎng)理念最大的特色就是以人為本，無論是自主發(fā)展還是社會(huì)參與，都是為了學(xué)生更好地發(fā)展。所以基于核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)，也一定要從學(xué)生的需求出發(fā)，只有這樣，才能切實(shí)保障校本課程開發(fā)的主體性原則。

學(xué)生是校本課程的開發(fā)目標(biāo)，是校本課程的實(shí)踐者和參與者，沒有學(xué)生的參與，校本課程的開發(fā)將毫無意義。因此以學(xué)生的需求為目標(biāo)，既是新時(shí)代教育的主要特色，也是核心素養(yǎng)理念的體現(xiàn)。如在直線和平面的位置關(guān)系中，教師如果只是直接告訴學(xué)生直線和平面的幾種位置關(guān)系，學(xué)生雖然也能夠理解，但是這等于是繞過了數(shù)學(xué)的探索求知過程，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，限制了學(xué)生空間想象思維的發(fā)展。正確的做法應(yīng)該是教師創(chuàng)造一定的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)直線和平面之間的關(guān)系。比如教師可以讓學(xué)生把課桌當(dāng)成一個(gè)平面，把圓珠筆當(dāng)成一條直線，然后通過變換圓珠筆的方向和位置，體驗(yàn)直線和平面的種種關(guān)系。這種把課堂交給學(xué)生的校本課程才體現(xiàn)了核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵。

2.以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)

教材是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)，必須要以教材為基礎(chǔ)，才能契合校本課程的開發(fā)意義。當(dāng)前一些學(xué)校的校本課程開發(fā)往往一味求新求變，對(duì)教材內(nèi)容的把握不深，甚至使得校本課程和教材內(nèi)容脫節(jié)，這是特別需要注意的一點(diǎn)。

在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開發(fā)校本課程的過程中，可以代數(shù)和幾何并行安排教學(xué)，也可以適時(shí)改變教材內(nèi)容的正常教學(xué)順序，特別是對(duì)于一些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)來說，有些學(xué)生可能接受起來有些困難，那么就應(yīng)該本著先易后難的教學(xué)順序開發(fā)校本課程。此外，對(duì)于一些非常有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的教材內(nèi)容，可以從更加科學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)安排。以空間直角坐標(biāo)系來說，這是非常考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的教學(xué)內(nèi)容，那么在校本課程的開發(fā)中，就可以對(duì)空間直角坐標(biāo)系進(jìn)行重點(diǎn)展現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間直角坐標(biāo)系的深入理解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他空間知識(shí)的時(shí)候才能有的放矢，進(jìn)而融會(huì)貫通。

3.以高考考點(diǎn)為方向

高考是高中生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，是決定學(xué)生前途命運(yùn)的大事，因此校本課程一定要嚴(yán)格把握高考方向，緊扣高考考點(diǎn)和教學(xué)大綱，把高考內(nèi)容作為校本課程開發(fā)的重中之重。在以高考考點(diǎn)為方向的校本課程開發(fā)中，必須要深入數(shù)學(xué)教師教學(xué)生活，聽取教師的意見和建議，體現(xiàn)教師對(duì)高考考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這樣才能切實(shí)保障校本課程開發(fā)的實(shí)踐性原則，有利于教師結(jié)合校本課程進(jìn)行教學(xué)。如集合這個(gè)概念既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是歷年高考的出題方向，對(duì)此，就一定要在校本課程的研發(fā)中充分體現(xiàn)。除了要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)之外，還要融入一線數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思考和經(jīng)驗(yàn)，以更加科學(xué)高效的教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。除此之外，還要深入鉆研近幾年高考的出題方向，使校本課程真正成為和高考結(jié)合最好的課程體系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)必須要緊緊圍繞著學(xué)校的自身教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)和需要以及本校學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升進(jìn)行鉆研和實(shí)踐。隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念一定會(huì)深入人心，成為校本課程研發(fā)的重要指導(dǎo)思想。

【參考文獻(xiàn)】

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